激发学习兴趣提高学生自主学习能力

兴趣是最好的老师。无论做任何事情，如果你对它产生兴趣，那么你一定会拿出十分的热情和精力去做。音乐课堂也同样，如果学生对课堂设计的每一个环节都感兴趣，那么他们就会自觉、主动地参与到课堂教学中，去感受、体验和表现音乐中丰富的内涵。

一、以学生为本进行课堂教学的设计，注重学生自主学习能力的培养

以前我们的课堂教学设计是以教师为出发点进行的，都是一些笼统的教学指标和千篇一律的教学过程，忽视了对学生自主学习能力的培养。笔者认为，课堂教学的设计应突出以学生为本，明确音乐课堂学生要体验、了解、懂得的内容，考虑采用哪些行之有效、学生喜欢的教学和学习方法，如何促进学生与同伴合作交流，等等。只有这样，学生才能明确这节课自己要干些什么，实现什么样的目标。学生对音乐课充满求知的兴趣和欲望，自然会主动地融入到课堂学习之中。

二、创设情境，激发学生主动参与课堂教学

音乐是一种听觉艺术，但一味单调地听，学生往往有枯燥之感。这时，教师可以根据欣赏曲目所表现的内容，采用多种手段创设各种生动的情境，使音乐课堂变得多姿多彩，从而唤起学生自主学习的兴趣。我们可以利用现代化的教学手段，把一些情境直观地展现在学生眼前。这样做不但吸引了学生的眼球，同时也抓住了学生的心，使他们很自然地参与课堂学习。比如我在上“非洲的灵感”一课时，先让学生欣赏几首非洲的鼓乐、歌曲，进行简单的跨节奏练习，然后通过多媒体展示非洲人生活、娱乐的动感画面。这时，在教师的引导下，学生们情不自禁地跟着鼓点拍起来，到高潮处，有的学生干脆站起来，有的拍桌子，有的跟着视频画面跳起来，整个课堂成了欢乐的海洋。学生们成了这节课的主角，在玩中不但了解了非洲音乐的特点，而且切身感受了这种音乐的魅力，受到了艺术的熏陶。

三、做好有效的问题设计，鼓励学生探究，激发他们的好奇心、求知欲

学习的过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。提出的问题有价值，能让学生感兴趣，可以有效地调动他们参与学习的积极性。首先，问题的设计、提出，要从学生的角度考虑，不仅仅要紧扣教学目标，而且还要抓住学生的心理。只有抓住学生的心理，才能激发他们对音乐的好奇心和探究欲。比如，我在讲“非洲的灵感”一课前，向学生提出一些关于非洲的问题，激起他们对非洲的兴趣，引起他们对非洲黑人音乐的关注，促使学生课余时间进行讨论，收集相关资料和音乐作品。到上课时，课堂气氛很热烈，学生积极交流各自对收集到的资料的认识，收到了很好的教学效果。

四、进行形式多样的音乐实践活动，激发创造能力

音乐课堂是灵动的，既是体验的过程，也是实践活动的过程。在音乐课堂上，教师必须重视并积极引导学生参与各项艺术实践活动。比如学会一首歌曲后，经过学生重新设计、创编，组织一个有主持人报幕、有指挥、有朗诵、有律动、有配器伴奏、有演唱的综合音乐实践活动。在学生为自己的创意付出努力时，一个个充满热情；当完成展示后，大家又异常振奋、高兴万分。音乐课堂成了学生发挥想象力的乐园。在教学中，还有很多引导学生参与音乐实践活动的方法，比如在律动中体验音乐，在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律，为歌曲（乐曲）配上打击乐器伴奏，为歌曲做即兴的歌舞表演或用图画创设情境等。所有的音乐实践活动，都是为了培养学生的创造能力，让音乐课堂教学活起来、动起来，使学生积极主动地参与活动，获取音乐的审美体验。

五、采取充满激励的评价方式，推动学生自主学习

音乐课的评价方式不正确，可能会扼杀学生学习音乐的欲望和兴趣。我改变了以往音乐评价中让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分的单一方法，而采用平日积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法等多种方法。平日积累评价法就是把学生平时在课堂上学习音乐的兴趣和态度作为主要内容进行评价。合作表演评价法是以小组为单位，选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演，然后予以评价。特长展示评价法是在课堂上展示学生个性化的吹拉弹唱等特长，作为考核内容之一。这种多元化的评价方法，大大地调动了学生自主学习的积极性。

总之，实施自主学习的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习和音乐实践活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。因此，教师要让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，保持对音乐学习的积极性和愉悦的体验，把音乐课堂变成学生的精神乐园。

（责 编 再 澜）