以信息技术推进教学文化建设

近年来，郑州市二七区在探索“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”为核心的“多彩教育”区域教育发展模式的同时，信息技术教育也驶入快车道。信息技术与教育思想在相互碰撞、相互成就中，形成了多元、共享、交互的教学文化，这种力量，正从多重路径、多个维度推动教与学的变革。

一、信息技术让课堂更加精彩

1.优化认知过程，提高学习兴趣

淮河东路小学三年级语文教研组长王艳老师说“班班通”就像她的百宝箱，海量素材应有尽有，又像她的超大百科全书，种种疑问都能立即解开，有了“班班通”的作文课堂，再不让学生望而生畏，反而妙趣横生。经典范文、同步指导让人目不暇接；阅读课也有更多的选择，世界名著、经典美文为孩子提供了美味的文学大餐。

正如王老师所说，有了“班班通”，教师可以方便、灵活地运用各种教学资源。课堂上，只见教师用电磁笔轻轻一点，一幅幅图文并茂、生动有趣的图画，让师生动心、动情；一段段动态演示的视频，让枯燥的知识变得生动，让难题迎刃而解。形象的感知、动情的描绘，丰富了学生的知识，丰盈了学生的心灵。在这样的课堂上，教师教得饶有兴致，学生学得热火朝天，思想互相激荡，思维的灵感不断闪现。

2.变革学习方式，凸显学生主体地位

一节英语课上，学生利用电子白板，为自己喜爱的人物选择各种颜色、各种风格的帽子、裙子、西装、衬衫、鞋子等；运用拖拉、覆盖等功能，学生亲自动手，任意呈现不同人物的面貌和风格，在自然、轻松的“游戏”中，完成了学习任务。亲自在白板上操作，更有利于激发学生主动参与，体会学习的快乐，使学生由传统课堂的旁观者变成参与者，促进其认知发展。利用电子白板良好的交互性，学生还可以充分发表自己的见解，激烈争论、相互补充、不断修正，得出正确的结论。

二、信息技术拓宽了课程体系构建的路径和方法

1.促进知识整合，推进课程开发

汝河路小学以“废旧电池对环境的危害有多大”为研究课题，让学生通过网络学习，了解电池中的有害物质是通过哪些途径形成污染以及处理污染的方法等。然后由学生展示研究成果，并把部分学生的研究成果放在校园网上，让师生共同评价。

网络的开放性、自主性对于学生而言是魅力无穷的，在利用网络进行探究的过程中，学生的好奇心不仅找到了出口，而且不由自主地对课本知识进行延伸、拓展，学科间的知识得以融会贯通，同时获得了大量的课外知识。这些依托网络的研究性学习，无疑是学校综合实践课程、校本课程、德育活动等课程开发的重要资源和依据，在课程体系的构建中举足轻重。

2.提升课堂效益，优化课程体系

充分利用提升课堂效益所带来的空间，为优化学校课程体系提供了可能性。我区春晖小学正是基于现代信息技术教学环境，尝试为语文课“瘦身”。所谓“瘦身”，就是实现“长文短教”。以《詹天佑》一课为例，利用信息技术的优越性，可以节省一个课时，实现为课堂瘦身。节省下来的课时，学校用于开设校本课程——国学课、阅读课、诵读课，构建了具有学校特色的课程体系。

三、重塑校园文化，成就师生多彩教育新生活

1.信息技术促进生态师生关系的建设

信息技术能促进人与人之间关系的变化，优化群体关系，反映在课堂上，可以改变教师、学生、媒体、教材的关系，从而建立一种更为适宜的师生生态关系。信息技术的运用，能让师生更生动地对话、和谐地交往，促成教师主导、学生主体的新型师生关系的构建。学生利用多媒体进行学习，更利于充分发挥主体作用，从而促进智慧的开启、体验的丰富、发展的和谐。

2.信息技术搭建教师成长新平台

波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。教师通过各种形式的反思，会对自身提升专业实践知识、开拓专业研究视野、重建自我意识、促进自我发展产生重大影响。基于教育博客这样的平台，我区形成了教师人人写博文的良好氛围，许多校长、教师养成了每天反思的习惯，通过反观自己的经历、学生的反馈、同事的评价和对理论的解读，多视角地对自己的知识、实践等进行反思，丰富、发展自己的教育智慧。

3.信息技术促成教师合作互助的研修新模式

网络等新媒介的使用，也使教师的备课形式发生了翻天覆地的变化。现代化的备课是对教育资源的筛选和再开发，更多地体现出了合作与分享的重要性。长江东路小学形成了由首席教师领军的备课共同体，每周围绕单元重点课程开展集体备课，每位教师先根据自己的优势有重点地备课，然后再共同交流、探讨、修改，形成既具有个人色彩又具有共同智慧的教学方案，使备课更具生命力和向心力，也使合作互助成为教师职业生活的新方式。