体育教学中学生团队精神的培养

一、 体育教学中学生团队精神及其现状

1.团队精神的概述

团队精神源于工业化大生产的时代，社会生产以大规模的集体劳动为基础，生产方式需要人们进行合作劳动。随着社会的发展和知识经济时代的到来，现代各个组织机构更加注重对人才的团队精神培养，团队精神的本质在于强调个人如何发挥其在团队中的作用，建立团队思想，激发团队活力，从而实现个人在团队中的价值。团队精神是人类社会属性的表现形式，是指由个人组成的团体通过相互合作达到其共同的目标而表现出来的一种精神，是团队成员相互帮助、尽职尽责的意愿与作风。团队精神既是实干精神，也是奉献精神和协作精神的统一。然而，在体育中学生的团队精神与一般组织的团队精神有所区别，其含义是指在体育活动过程中所有个体为团体的目标和利益而相互协作的意识，及该团体中所有成员的情感观念、价值理念、道德修养和意志品质等方面内容的综合反映。

2.体育教学中学生团队精神的现状

（1）团队的凝聚力不强

团队的凝聚力是指团队成员有强烈的归属感、事业心和责任感，并为成为团队的成员而感到骄傲，彼此之间互相帮助，愿意承担团队的任务。凝聚力的强弱是团队生命力长久与否的基本条件，凝聚力强的学生团队，成员的人际关系处理能力、参与意识和沟通理解能力都比较强，对学生今后自身的发展起着积极的作用。团队的凝聚力较弱，不仅阻碍个人潜能的发挥，也将影响和谐校园的建设。目前，大部分学生在体育活动过程中不能够很快融入到集体之中，没有明确的目标感和共同的积极信念，作为团体的成员的学生们表现为认为团体缺乏吸引力，纪律观念不强，无法从别人的角度考虑问题，崇尚利己主义。

（2）团队的成员之间关系冷漠

团队成员之间的关系是团队发展的有效动力，也是凝聚团队力量和信念的强力胶。当前很多学生之间存在交流障碍，学生无形之中形成了自我保守的思想，不愿意与别人交往；缺乏与人融洽相处、互相关爱的意识；同学之间不能相互信任，不愿意分享自己的学习成果等，这些都给“团队精神”蒙上了一层阴影。同时，不仅仅是学生与学生之间的关系冷漠，师生关系也表现为只是对老师的尊重，而缺乏对老师的完全信任与沟通。团队成员关系的冷漠会阻碍教学活动的氛围良好发展，破坏了集体的向心力。

（3）培养教师的团队意识浅薄

教师是学生在学习和生活上的引领者，是教学过程的主体，教师的观念和思想直接影响着学生，教师的正确的思想将会对学生的发展起着积极的作用。但是，当前大部分培养教师团队意识缺失，在教学活动中存在不注重对学生进行协作训练兴趣培养的现象，缺乏为学生之间创造交流和沟通的机会，不会为学生举一些团队协作正面例子进行讲述等。培养教师的团队意识浅薄，导致了教学观点、课程结构和教学内容以及教学方法等方面设置存在着不可忽视的缺陷，无法令学生的团队精神得到培养。

二、 体育教学中影响学生团队精神的因素

1.对竞争意识的认识存在偏差

当前社会是一个处处充满竞争的社会，学校也是存在与发展在这样一个良好竞争的大氛围之中。但是，在学校中学生们对竞争认识的偏差是学生缺失团队精神的根本原因。例如，在体育教学过程中，对学生进行篮球教学活动，由于个人条件不一样，课程接受程度不同。因此，在小组比赛过程中，有些学生过于突出表现自我，不注重团队之间的协作，该传球时不传给位于进球位置的成员，严重扰乱了队员之间合作战略进而影响得分。又如，在一些体育教学活动之中，部分同学顺利掌握了学习技能，但他们虚荣心驱使自己孤立他人，不与同学分享自己的学习成果。这些就表明了学生竞争意识的偏颇。学生的错误竞争意识，不能够认识到要在激烈的竞争中使团队取得胜利必须要有团队成员之间的巧妙协作，而仅仅依靠个人的力量参与其中是微不足道的。同时，学生的错误心理扭曲了竞争的本质——共同提高。

2.当今学生自我中心意识膨胀

目前，学校中的学生大部分都是独生子女，由于时代发展的特征不同和父母的过分溺爱，他们亲情、友情淡漠，交流和沟通能力不强，自我中心意识过于膨胀。学生的自我中心意识过于强烈，导致了与团队成员和师生之间关系不融洽，促使团队精神得不到贯彻和培养。比如，在进行网球课程学习过程中，老师经常安排学生按顺序排成队列进行逐个击球，当一轮练习之后，满地是球，却无一个学生主动捡球。当老师进行询问之后，也仅仅有一两名同学愿意为集体服务，其他人竟然逃避躲藏，没有为集体和其他团队成员服务的意识。这种以自我为中心的心理和行为严重破坏了教学活动的和谐氛围。一个自我意识膨胀的学生是难以在学习上取得优异成绩的，也不能够融入于集体和学校的生活之中，今后也无法立足于社会之中。

3.学校教学的内容和方法落后

传统的体育教学中“重物轻人”，强调教师的教、忽视学生的学。在教学活动中，只是把知识和技术要领传授给学生，不注重培养以团队精神为内容的人文体育理念，导致学生无法正确和深刻地理解一些体育活动真正的旨意是团队之间的相互协作和配合。这些对于培养学生的团队精神十分不利，客观上阻碍了学生整体素质的提高，也使得体育教学缺乏科学性与人文性。目前，我国学校的体育教学内容和教学方法过于老化、思想陈旧。在教学过程中过分强调体育教学的严谨性、完整性和连贯性，强调对学生进行教学内容的灌输，忽视对学生的全面发展和对其道德品质的培养。例如，在进行健美操、太极拳和武术等教学过程中，只是通过老师向学生反复讲解示范，学生跟随老师不断练习，教学方法枯燥乏味。教师在体育教学过程中并没有意识到因材施教和让学生结成小组互相帮助学习，进而培养学生团队精神。

三、 体育教学中培养学生团队精神的策略

1.运用合作学练法培养学生团队精神

合作学练法是培养团队精神的广泛使用的方法，特别是对团队合作能力、人际交往能力、信任能力的培养更加行之有效。在体育教学活动是发生于学生之间相互协作的情景之下，通过个体与他人的合作沟通来完成学习内容。在教学活动过程之中，实施合作学练法不仅能够提高所有学生的体育成绩，也大大提高了学生彼此之间融洽相处的关系，增强教学氛围，进而提高学生素质的全面发展。教师在体育教学中运用合作学练法，就是通过给学生讲授基本的教学内容和目标之后，组织学生分成几个团队进行深入学习并进行运动体验。在分小组学习中，团队内部成员之间相互练习、相互督促，从而使自身的运动技能提高到一定水平，也增进了团队成员之间沟通和交流，有效的培养学生团队精神。如在对学生进行长跑训练过程中，传统教学方式是男生组或女生组共同完成任务，教师容易忽视一些落在队伍后面的学生，出现两极分化的现象。现今在教学过程可以运用合作学练法，将每个学生的目标作为团队的共同目标，教师将团队完成任务的标准订为最后一个成员完成长跑的速度，这样促使同学之间相互帮助，共同努力完成目标。在体育教学中运用合作学练法培养学生团队精神，在潜移默化中不断加强学生对团队精神的认识，提升了他们与人交往的自信心，对成员们的思维意识、道德品质和个人成长也产生了影响，进一步加强了学生之间的凝聚力和向心力。

2.结合团队拓展训练培养学生团队精神

近些年来，国家教育部通过对国内外体育教学的综合考察，认为拓展训练能够全面帮助学生提升其体能、心理和社会适应能力。团队拓展训练是逐步发展起来的一种拓展训练方式，它可以使参与者在活动过程中体会到团队协作的重要意义，增强责任心，改善人际交往能力，进而融入到团体之中。团队拓展训练所需要场地、器材比较简单，内容和方法也比较丰富多变，能够吸引学生参与到其中。这些训练使得学生们认识到一个人的力量是有限的，但是当大家融入到团队之后，充分发挥每个人的优势，团队就能够完成个人无法完成的任务。

3.利用体育评价促进学生团队精神

随着我国教育教学体制不断的改革，体育教学评价体系从只重视学生的技能评定转变为对学生多元化综合素质的评定方向。因此，应在对学生成绩评价中增加学生团队合作精神的评定内容，使评价成为学生更加积极参与体育活动和培养学生团队精神的有效手段。体育学习过程，不只是一个认知过程，也是培养学生个人的情感、态度和价值观的过程，在体育教学评价体系中更应该增加包括主动参与、团队合作和与人沟通等情感态度内容。

参考文献

[1] 李慧波.团队精神（第1版）.北京：中国城市出版社，2009.

[2] 佟立纯.学校体育活动对学生竞争意识与团队精神的影响.首都体育学院学报，2001，13（4）.

[3] 娄钟.对体育教学培养大学生团队精神的思考.江西青年职业学院学报，2006，16（3）.