思想政治课教学审美化探究

随着素质教育的不断深入，在以人为本教学理念的引导下，思想政治教学的内容、目标、主体、客体和教学方法等都发生了较大变化。教学不仅是一门技术，更是一门艺术，只有采用艺术化的教学方法才能促使思想政治教学具有强大的吸引力，促使学生积极地投入到思想政治学习中。在思想政治课教学活动中，学生要善于发现、认真挖掘课程中隐含的审美价值，使自己获得感受美、体验美、欣赏美的能力，并把这种能力转化成自身的素养。这样才能从真正意义上提升学生的思想道德品质，达到思想政治课堂教学的目标。

思想政治课教学审美化是把审美理念通过思想政治课来进行拓展延伸，使其深入学生的内心。思想政治课审美化就是将思想政治教学内容转换成具有审美情愫的内容，使整个教学过程都有美的欣赏、美的感悟、美的表现和美的创造，进而使整个教学活动动静结合，既突出外在形式美，同时还表现内在逻辑美，使内外的美和谐发展，从而较大程度上提升教学质量，使教师和学生同时获得身心上的愉悦和发展。思想政治课的教学和其他课的教学差别不大，是由教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节组成。所以，本文分三个层面论述思想政治课教学的审美化，分别是教学理念、教学环节和教学方法。

一、 思想政治课教学理念的审美化

教学理念是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是教师从事教学活动的信念。教师要转变课堂的教学理念，使教学理念由传授知识向审美教育转变。

1.以知识讲授为本变为以学生为本

伽达默尔提出，审美真正的意义就是个人想象的升华和精神境界的提升。所以，思想政治课教学中，要进行审美化教学活动，就要改变现有的教学方法，以学生为中心，注重关心学生的思维想象和精神提升。

思想政治课上，当学生的意见或者想法遭到教师的批评，行为遭到禁止和惩罚，那么，学生就会形成顺服、墨守成规的性格特征。要进行审美化教学，促使学生积极地想象，就要注重学生的个性发展，特别是在个体存在一些不同观点时，其提出的想法更值得思考和肯定。思想政治课堂教学不再是简单的知识传授，而是鼓励学生自己发现问题、讨论问题、消化问题，使其获得被尊重、被欣赏的需求，使思想政治课教学和谐发展。

重视学生精神境界的提升，其实就是提升学生的综合素质，使其全面发展。对学生的发展，教师和学校不能过多地限制，思想政治课堂教学也一样，不能限制学生的学习需求。教育的根本是培养为社会服务的有用人才，所以，审美化教学理念就要求教师能够妥善处理思想政治教学和学生个性发展之间的问题。使学生从纷繁复杂的思想政治理论知识学习中获得解脱，促使其精神层面获得提升和发展。

2.以知识讲授为本变为以民主教学为本

和谐课堂的建构关键是能否建构平和、民主的课堂人际关系和融洽的课堂环境，师生能否相处融洽、积极交流、形成良好的互动局面，这些是构建民主教学的根本前提。

和谐课堂要求学生能够和谐相处、互动沟通、信息交流通畅，同时教师和学生、学生和学生也能够实现联动。形成一个相互沟通、相互交流、相互促进、共同进步的和谐团体，进而形成教学相长的局面。所以，课堂上师生的互动不仅是在进行教学，更是彰显课堂教学的民主化氛围。教师不能再承担传统意义上的教授者的形象，更重要的是转变观念，变成一个为学生发展着想的管理者、组织者、合作者和促进者。

德育是思想政治课教学的根本。所以，思想政治课的教材和其他工具都是辅助工具。教师只有把环境氛围调整好，让学生乐于融入到这个民主化的环境中，师生、生生才能和睦相处，实现知识、情感等重要课堂信息的交流，进而促进学生对所学知识逐步内化。

二、 思想政治课教学环节的审美化

思想政治课教学中，各个教学环节都是有机结合在一起的，每个环节或活动都是有目的的，其核心是培养学生的审美创造力，在各个教学环节中，都要以审美教学为根本展开。

1.课前气氛的审美化

课前气氛并不是上课之前的气氛，而是思想政治课核心内容讲授之间的部分，这个部分又被划分为情境创设部分、预习效果部分和主要知识导入部分。

课堂情境创设部分，教师要根据思想政治课的实际内容，解决学生存在的心理负担，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境。苏霍姆林斯基认为：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，在思想政治课的课堂情境创设部分，教师要营造良好的课前氛围，使学生在快乐的气氛中学习。

在思想政治课预习效果部分，教师不能对学生课前预习效果抱有过高的期望。审美化的教学模式提出在课堂预习效果部分，教师要进行必的指导，为的是能让学生对所要学习的知识有完整的审美体验。说的明白些，就是教师在课前预习中要引发学生的兴趣，吊足学生的胃口，从而保证预习效果能到达预期的效果，保证下一教学环节的顺利进行。

思想政治课知识导入部分是思想政治课课前不可或缺的部分。导入教学的技术越高，越能激发学生的兴趣。导入语虽然短小，但足以吸引学生，扣住学生的心弦，使之产生兴趣、欲望和追求。所以，思想政治课的审美化教学，最重要的就是激发学生的学习兴趣，这种兴趣无论是困惑、好奇、新鲜，都值得提倡。有了学习兴趣，学习就有了动力和希望，思想政治课教学就会充满活力。

2.课堂讲授的审美化

课前审美化教学结束后，就进入下一个环节，这个环节是思想政治教学的主体环节——讲授环节，在课堂讲授环节中要充分体现教学的审美化。不能搞思想政治教学的满堂灌。在审美化教学中，教师要保证讲授语言和节奏的协调发展，不能晦涩难懂、时快时慢。

在讲课语言上，要严格要求自己，做到规范准确、说服力强，如果从审美角度上来说，要有生动感、幽默感和吸引力。所以，教师要研究采用何种方法和何种有说服力的语言鼓励学生、激发学生，使其心悦诚服地接受这些知识。从审美角度来讲，思想政治课内容都是抽象的知识，如果教师讲授时只是平铺直叙，容易引起课堂的枯燥乏味，更不用说和谐互动的课堂氛围。

在课堂教学节奏上，审美化的课堂教学模式要求教师把控好课堂教学节奏，使教学节奏不能过快也不能过慢，要做到恰到好处，让学生在学习过程中真正体会到思想政治教学的节奏美。一般来说，要使课堂教学充满美，并让学生感知这种美，就要对课堂教学节奏进行合理的设计，根据教学内容和学生的情绪发展随时调整教学节奏，以适应学生不断变化的情绪。所以，教师要根据思想政治课审美化的要求，努力为学生搭建完美的思想政治课堂。

3.自主探究的审美化

什么样的思想政治课堂才是成功的课堂？其主要标志就是学生能够自主探究、自主学习。在学习过程中自主探究，不断提高学生自主探究和合作学习的能力。思想政治课堂教学，学生要从审美角度出发，培养学生不断创新和发展的审美能力。

自主探究的审美化，真正的意义是促使学生参与到思想政治的自主探究中。审美化教学主要表现在，第一，教师要根据学生都想实现快乐学习的愿望，促使他们积极思考、踊跃发言，在一种积极踊跃的环境中，学生不仅学到了更多的课本知识，而且还体验到了生活。这样一节课下来，不同的学生都会有不同的收获，并且感受成功的喜悦，对自己的潜力有了更加深刻的认识，进而激发学生的热情。同时，也培养了学生的语言表达能力、分析问题、解决问题能力和创新发展能力。这样学生通过自我实现，体会到思想政治学习的美。第二，在思想政治课教学中，如果教师能让更多的学生自我组织内容、自我设计教学步骤、自我评价、自我提出疑问、自我做出解答，学生就可以在这些过程中培养自己不断进取、不畏艰难和勇于探索的精神。在教学中给学生创造体验和克服困境的机会，使其拥有成功的体验，从而引导全体学生参与问题的解决。

4.课堂评估的审美化

在审美化教学中，课堂评价是思想政治审美化教学的重要保障。传统的思想政治课堂，教师往往都是在课堂中随时进行测试以对学生的学习效果进行及时评价，这种评价的方法常常给学生带来心理负担，给学习思想政治课带来沉重的思想包袱，影响教学和学习效果。

对思想政治课堂教学的评价要转变观念，采用多角度、多目标的评价方法。评价课堂教学的标准不再是学生对理论知识的掌握情况，而要看学生在课堂中的创新能力、审美能力、学习意识是否得到了有效的提升。所以，教师应从审美角度，以美的标准来对思想政治课堂教学进行审美评价，以免出现评价不实的情况，最终达到教学目标。

课堂评价标准的审美化是以感性形式显现出来的师生活动。思想政治审美化课堂评价方法，对学生的思想道德、人品人格、智力发展、能力提升、陶冶情操都有促进作用。与此同时，通过审美化思想政治课堂教学的评价，必然促使教师转变传统的评价观念，这也有利于思想政治课审美化课堂的构建。

三、 思想政治课教学方法的审美化

以往的思想政治课堂教学，教师注重的是方法，并不是方法应用后的效果，所以就会导致方法形式化，不重视方法的真正内涵。而审美化的思想政治课教学要改变方法的形式主义，将其转变成表现型的教学方法。这种审美化教学的方法符合思想政治课堂的教学。

1.表现亲和力之美

思想政治课堂教学中，教师要重视的第一个内容就是亲和力。亲和力是教师最能打动学生的利器。因为，亲和力是构建师生关系的必备条件。良好的亲和力，不仅仅是教师外在肖像的体现，更重要的是教师要有亲和的语言。

情感肖像一般是指身体姿态、神情态度、面部表情等等，这些都是人的外在表现。在思想政治课堂教学中，教师的情感也是知识不断升华和渗透的载体。所以，思想政治课堂教学中，教师一定要进行教学反思，认真领悟思想政治教学内容的精神和情感，不断把教学内容内化成自己的体验，上课时，表情要自然大方，面带微笑，装束要自然，不能花俏，姿态要优美，态度要和蔼，不能口无遮拦，摇头摆尾，衣冠不整。同时要创设和谐的，宽松的学习氛围，使师生一心，齐心协力把课程学好，不仅如此，教师还要和学生打成一片，在情感上产生共鸣，这样才能真正地提升思想政治课堂的教学效果。

仪表是一个人基本风貌，仪表气质，品格风度的综合体现。教师要有良好的仪表仪容，力求做到内在美和外在美的和谐统一。人们常说，“诚于衷而形于外”，所以，教师还要重视精神风貌。向学生展现的是自信、精神抖擞、和蔼可亲、积极向上的精神形象。

2.表现感染力之美

思想政治课内容都是一些枯燥乏味的东西，如何把这些内容进行加工，使其变得生动有趣。作为思想政治课教师，要采用艺术化的教学手法，使学生乐于接受这些知识，而不是强行压制学生学习这些知识。所以，在讲述这些乏味的知识时，教师的讲授要具有一定的感染力，通过讲授的激情和魅力感染带动学生，促使其得到审美的教育，进而培养审美能力，构建积极活跃的课堂。

要做一个好的思想政治课教师，就要学会利用优美的语言、动听的讲解、动情的表达来传授思想政治知识。教师要把课堂讲授变成一曲美丽动听的乐曲，使学生在上思想政治课的时候不是觉得是在学习思想政治知识，而是在欣赏美妙的音乐，在欣赏的过程中，认识到思想政治课程内容中所包含的哲理，同时领会到思想政治教育的审美价值，这样既得到了有用的知识，又像是在享受艺术。

3.表现凝聚力之美

课堂教学包含了两个方面：一个是教学，一个是学习。这两个方面必须有机结合、相互协调，才能完成教学过程，达成教学的统一协调发展。教学的统一协调要针对学生心理特点和心理需求，根据学生的特点，完成教学活动，使师生默契配合，提升教学质量。所以，教师在思想政治课堂教学中，要把握学生的特点，理论联系实际，发挥好自己的潜力，把学生的思想吃透，使其围绕教学主体发展，构建和谐发展的课堂。

教师要展现凝聚力之美，第一，要对学生进行充分的了解，了解其个性和共性。然后根据思想政治课的教学内容，合理设置疑难问题。第二，要注意思想政治课堂教学方法的灵活多变和推陈出新，教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法，力求每课一变，这样可以不断地给学生带来新的刺激，激发学生的学习欲望和求知欲望，进而产生跃跃欲试的主体参与意识。因此，在思想政治课堂教学中，教师要经常推出新的教学方法，同时以学生的学习兴趣为契机，以疑引思、以趣促情、以知诱学，以促使学生和教师能从心灵上产生共鸣。从而使教师的凝聚力得到很好的体现，使学生在教师凝聚力的影响下完成既定目标，实现思想政治课教学的和谐构建。

参考文献

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