农村中小学教师工作投入状况及对策

一、 问题提出

工作投入是一种与工作相关的积极的完满情绪和认知状态，体现了工作中的高能量水平和强烈的认同感，精力专注而不涣散。随着积极组织行为学和积极心理学研究的兴起，工作投入成为组织行为学和人力资源管理领域研究的新热点，也成为职业健康研究的新视角并逐渐受到研究者重视。教师的工作投入是指教师对其本职工作的积极主动的态度和热爱迷恋程度，它不仅影响教师自身的生活质量及专业成长，更会影响学校的教育质量及学生的健康成长。研究发现，工作投入受组织因素、家庭因素及身份认同、心理状态、人格特征等个体因素的影响[1]。农村中小学教师由于生活环境和工作环境的特殊性，其工作投入状况如何？现有的文献中并没见专文。本研究对农村中小学教师的工作投入状况进行调查，在此基础上，提出提高农村教师工作投入的对策与建议。

二、 对象与方法

1.研究对象

本研究是针对乡村、乡镇的中小学教师进行调查。在河南省商丘、周口、开封、平顶山等地区随机发放问卷670份，回收有效问卷619份，有效率92.4%。其中：男265人，女354人；小学288人，初中331人；班主任326人，非班主任393人。

2.研究工具

（1）基本情况问卷。包括性别、年龄、教龄、是否是班主任、从教原因、月工资收入、月工资收入满意度、学校制度建设情况和学校管理满意度等因素。（2）工作投入问卷。采用汪晗修订的Schaufeli等编制的工作投入问卷。该量表包括活力、奉献、专注3个因子。采用7点评定，0为“从来没有”，6为“总是”。该量表的内部一致性系数0.912；分半信度系数为0.876；各维度内部一致性系数0.751～0.823。本研究对该问卷进行了验证性因子分析，结果与汪晗的因子提取相一致。本研究中该问卷的α系数为0.875；Guttman分半信度系数为0.881；各因子内部一致性系数0.804～0.851。

采用SPSS11.0统计软件包进行统计分析。

三、 结果与分析

1.农村中小学教师工作投入状况

在《教师工作投入问卷》的7点评定中，2表示“很少出现”，4表示“经常出现”，为了研究教师工作投入情况的人数百分比，进行了百分比差异检验。将被试问卷各因子的平均得分大于、等于4分（4表示“经常出现”）的视为工作投入程度较高者（简称“高”），小于、等于2分（2表示“很少出现”）的视为工作投入程度较低者（简称“低”）。结果见表1。整体来看，农村中小学教师的工作投入水平较低。

表1 按工作投入程度区分的被试结构表

2.农村中小学教师工作投入的差异分析

t检验（表2）表明：男教师工作投入各因子及其总分显著低于女教师。班主任工作投入各因子及其总分显著高于非班主任（P值均<0.001）。小学教师工作投入各因子及其总分显著高于初中教师（P值均<0.001）。

表2 农村中小学教师工作投入性别差异检验（M±SD）

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。下同。

F检验表明：不同年龄的教师工作投入的奉献和专注2个因子上存在显著差异（P值均<0.05）。不同教龄的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均<0.05）。从教原因不同（对教师职业感兴趣、教师职业稳定、受他人影响、别无选择）的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均<0.05）。“对教师职业感兴趣”原因从教的教师工作投入总分显著高于其他原因从教的教师，奉献、专注2个因子显著高于“受他人影响”和“别无选择”原因从教的教师。月工资收入满意度不同的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均<0.001）。月工资收入“不满意”的教师工作投入各因子和总分均显著低于“基本满意”和“不太满意”的教师（注：满意的人数为0人）。对学校管理满意度不同的教师工作投入各因子及总分存在显著差异（P值均<0.001）。对学校管理“满意”的教师工作投入各因子分及总分均显著高于其他教师。

四、 讨论

本研究表明，农村中小学教师工作投入水平较低。可能原因有：（1）农村学校管理松懈，缺少有效的竞争机制。在农村学校，当了老师就等于捧上了铁饭碗，不论工作干的如何，都是一样的拿工资，谁也不会被解职，这种管理模式致使多数教师没有工作压力、对工作不负责任，教育教学工作变成了“看管孩子”的工作。（2）保护主义严重。一些学校管理者不是从学校发展和教育教学质量出发，而从“关系“出发，用人唯亲，想方设法保住亲近人所占用的教师编制指标。正因如此，很多学校多年不引进新师资，同时造成多数在职教师没有危机感和上进心、不追求工作成效，工作懈怠，悠哉游哉。（3）工资待遇低挫伤了农村教师工作的积极性。本调查显示，农村中小学教师的工资收满意度较低。随后的深度访谈发现，一些老师认为，较低的报酬不值得付出太多的劳动；为了养家糊口，很多教师不得不从事第二甚至第三职业。农村较差生活条件和匮乏的教育资源，造成教师生活不便、后顾之忧重重，再加上工资待遇不仅没有政策倾斜，而且远低于城市教师的工资待遇水平。这就导致他们心理失衡，应付工作。（4）学校管理的满意度低hE1vgBkruNdfrvkZNeSk72ZJK9zn1a3Gz5pxhNcMGJs=使农村教师产生挫败感。有研究表明，组织支持、组织公平会对工作投入产生影响[2]，本调查显示，农村教师对学校管理的满意度较低。多数教师认为，农村学校管理制度不健全，激励措施不完善，职称晋升、考核评定、进修学习等常常依靠关系、或是裙带关系，因此常常受挫，进而降低对工作的投入。农村中小学女教师工作投入总体水平显著高于男教师。这可能与农村的传统观念和社会舆论有关。

一般来讲，愿意担任班主任工作的教师，往往有较强责任感和事业心，在遵守教师道德规范和工作规程上常常率先垂范，严格自律，富于耐心和爱心，热衷于教育事业，对工作投入的精力和时间较多。 “对教师职业感兴趣”原因从教的教师，对自己的教育教学能力和教育成效抱有较高的信心，自我效能感较高，工作能满足他们的兴趣、发挥他们的特长，并希望在自己的工作岗位上有所成就、实现自己的价值。

五、 对策与建议

根据研究结果，我们提出以下建议：第一，健全管理制度，提高管理水平。目前农村学校管理制度不健全、官本位思想严重、缺乏应有的激励机制，难以调动广大教师工作的积极性，广大教师也没有真正参与学校的民主管理，教师也并没有真正享有教育自主权。为此，教育行政部门必须采取措施改进学校管理者不当的领导方式，让教师真正参与到学校的管理中。这样能够充分发挥教师的主人翁作用，协助领导做好学校的各项工作。第二，把好教师聘用的质量关，优化教师队伍。目前，农村学校的教师日趋饱和，呈现“供过于求”状况，这为学校选拔优秀师资、优化师资队伍的提供了条件。因此，学校应选那些真正喜欢教师职业的人，来从事教育教学工作。这样才能切实提高农村的教育质量。第三，将农村教师的工资待遇落到实处。农村教师的工资待遇低、地位低是不争的事实。付出和回报之间的差距，自身期望和现实之间的落差，导致教师对自己所从事的职业感到迷惘和困惑，不能全身心投入工作，甚至影响教师队伍的稳定。这就要求国家强制地方政府执行教师工资待遇标准。第四，加强对男性教师的科学管理，帮助他们转变观念、形成正确的角色定位，创造条件让他们体验工作的成功与成就，从而增强工作投入的自觉性。

参考文献

[1] 李锐，凌文辁.工作投入研究的现状.心理科学进展， 2007，15（2）.

[2] 李金波，许百华，陈建明.影响员工工作投入的组织相关因素研究.应用心理学，2006，12（2）.