中小学综合实践活动基地建设模式研究

新课程实施后，中小学综合实践活动作为一门综合课程，对培养学生的创新精神和实践能力起到了不可替代的作用，综合实践已经成为青少年健康成长的重要德育基地。由于实践基地具有直接体验和感悟的特点，使学生的思想道德教育更贴近学生的学习和生活，贴近社会需要，体现了未成年人思想道德教育的主动性、针对性和实效性，受到了学生、学生家长和广大教师的欢迎。

一、 综合实践基地建设的实践意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”；要求“社会各方面要为学校开展生产劳动、科技活动和其他社会实践活动提供必要的条件，同时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设。”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

1.实践基地让学生走进社会，走进自然。长期以来，由于条件的限制，学生在学校得不到充分的活动和亲身体验，已经成为素质教育的瓶颈。由于学科教学的压力和实践场地条件的不足，学生没有办法在充分参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。椐一项调查显示，小学的综合实践课程没有综合实践基地的学校占70%以上，中学也有一半以上的学校没有专门的综合实践基地。综合实践活动一般都是利用假期时间分散进行。由于没有学校的有效指导，中小学的综合实践活动很多都是流于形式。学生的学校生活经历简单，除了家庭就是学校。没有生活情趣，没有野外经历，很少走出学校大门。

2.综合实践基地建设是实施素质教育的重要条件。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，教育是为人的终生发展的教育。在推行素质教育的过程中，素质教育基地建设也就成为素质教育的重要内容。为解决综合实践活动在学校教育中遭遇的困境，使活动的实施趋于常态化，许多地区试行了“学校+基地”的推进模式，通过开发和建设实践活动基地，挖掘和整合校内外资源，让学生能摆脱学校围墙的束缚，投入到真实而宽广的世界中，拓宽活动的空间，扩大学生的视野。随着素质教育的全面实施和课程改革的大力推进，各级各类学校在办好校内实践基地的同时，相继建设了一大批学生校外综合实践基地。综合实践基地建设给学生的品德教育和实践能力的培养提供了广阔的空间。

3.综合实践基地建设使综合实践活动课程化。实践基地建设使综合实践活动不再是一项课外活动，而是一门崭新的课程。在新课程条件下的学科教学也不再是简单的知识教育，具有很强的实践性和生活性。课堂学习与生活实践结合起来，构建各种学生感兴趣并且主动进行实践的探究性的学习活动，使学科教师顺从学生学习规律，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。

4.综合实践基地建设，可以把学校、家庭、社区教育结合起来。实践活动课程的开设的基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。实践活动从学生已有的生活经验出发，让学生在社会实践中亲身经历，体验和感悟，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

综合实践活动是提高学生实践能力和良好品德的有效途径。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，有利于培养学生良好的品质和坚定的意志。

二、 综合实践的主要形式和作用

2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见，说明党和国家对未成年人校外活动场所工作的高度重视，同时也对加强中小学生的社会实践活动、建设校外综合实践活动基地提出了明确要求。要利用社会实践基地为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，营造产生深刻情感与内心体验的沃土。

综合实践活动的形式很多，学习方式也具有多样化。在开展学生综合实践活动的过程中要从实际出发，选择适当的活动形式。在中小学，综合实践活动作为一门必修课程，主要有研究性学习；社区服务和社区实践；劳动和技术教育；信息技术教育；调查研究、调查访问等。综合实践活动的目标是培养学生的创新精神和实践能力。

在课程的实施过程中，各种类型的校外综合实践基地，已经成为学生校外实践活动的重要场所。综合实践基地，在引导学生在实践中培养学生的动手能力和创新精神，起到了不可替代的作用。现代学校教育在建设校内实践基地的同时，还必须着重建设一批校外实践基地，对保证实践性教学环节，培养高素质技能性人才，具有不可替代的作用。连云港苏马湾是个天然的原始生态风景区，是近几年才发现和开发的原始生态林。在风景区建设中，附近的几个中小学联合风景区共同开发，作为生物研究实践基地。经过几年的建设，已经成为一个集素质教育和拓展训练为一体的综合教育基地。在这里不仅有原始生态森林，还有现代化的基础设施，还有紧密围绕素质教育而开发的一系列精品课程。学生在实践基地可以开展生物品种研究、开展绘画、摄影等主题课堂教学。

综合实践活动作为新课程的重要内容。综合实践基地的建设打破了教材、课堂与学校的局限性，使综合实践活动在空间和时间上向着更加自然、开放的方向发展，加深了学生与自然、社会及生活的联系，有利于学生在生活中学习，提高学生学习的实践性。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如“主题性教育活动”、“研究性教育活动”。让学生融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。

新课程实施后，综合实践活动作为一门必修课程，使综合实践基地建设得到了进一步加强。学校综合实践基地建设已形成了相当的规模，产生了一些积极影响。据不完全统计，目前全国共有各种类型的实践基地1万多所，其中由县级以上教育行政部门直接管理的学生校外综合实践基地有300多所。基地建设有效地解决了课程实施中的一系列难点问题，保障了课程改革的实效与深入开展。

综合实践为学科知识的学习提供探究的空间和验证的条件。学科学习的本质是探究。只有在探究中，学习者才能得到体验和感悟。学科课程才能更好促进人的全面发展和完善。在学科学习中，如果只是把学科知识现成地、机械地接受下来，就不可能协调发展。探究的过程不仅有助于创造愉快、和谐的生活，而且有助于学科知识与生活的互相促进和有机统一。学科源自生活，并提升生活的意义。生活诞生学科，并为学科所改变。因此，学科课程与综合实践活动课程有着不可分割的内在联系。

三、 综合实践教育基地建设模式

1.学校自办实验基地。我国在上世纪60年代，许多学校都拥有自己的小农场和小工厂，条件好的名牌小学都有自己的学习实验基地。但由于后来应试教育的影响，许多学校的实践基地都被地方政府收回。新课程实施后，综合实践作为一门课程又被提上了议事日程。一些有条件的学校又建起了自己的实践基地。学校院校大胆组建校办企业，以学校为投资主体，实行独立核算。在校外自办企业中可以建立“自主管理型”的企业实践基地，学校可以自主安排学生的综合实践的内容和时间等。自办学校实践基地既有利于学生职业素质培养，又可以节约成本，甚至还能为学校创造一定的经济效益。

2.自然资源型。主要是利用学生家庭和学校附近现有的资源作为学生的综合实践基地，开展综合实践活动。综合实践作为新课程的一门学科，必须有一定的场所和条件，但实际上有许多学校都不具备实践场所，所以综合实践活动一般都是集中安排课程的开设，这样可以集中利用校外实践场所。江苏、山东、海南、北京、上海等省市都把综合实践活动集中安排在假期，利用学生家庭驻地的实践资源去组织学生开展综合实践活动和研究性学习。利用学生家庭驻地的实践资源，一方面学生熟悉环境，便于联系，另方面也节省了学校的资金。但自然资源性的实践基地在学生实践过程中缺乏必要的有效指导，也有其自身的不足。

自然资源作为学校的综合实践教育基地，有许多有利因素，学校素质教育实践基地建设，一方面为学生综合实践提供了条件，同时也有利于自然资源的利用和建设。连云港宿城是一个封闭的自然风景区，由于大山的阻隔一直没有得到开发，上世纪80年代宿成遂道打通后才开发成为自然生态风景区。政府利用现有的自然资源，经过几年的建设，现成为教育实践设施完备的综合自然资源。通过学校与景区的协作，建设成社会实践基地后，也加快了景区建设的步伐。但自然资源型的实践教育基地很稀少，并不是每个地方都有可以利用的自然资源。

3.学校和有关单位协作型。随着经济的发展，学校的规模也在不断扩大，但在城市的市区学校普遍缺少实践场地，充分利用校外实践资源已经成为综合实践的主要形式。近年常用的办法就是通过学校与校外单位的联系，建立“协作型”社会实践教育基地。例如学校附近的农场，工厂等，通过合作协商，都可以作为学生的综合实践教育基地。这一模式可以节省学校的资金，有效的利用校外资源。 “协作型”实践基地的构建投入资金相对较少，而且具有实践内容多样、真实感强的优点。但这种基地的构建，一方面需要学校长期不懈地与校外基地保持联系；另一方面也需要地方政府的大力扶持和倡导。

4.学校与校外单位合作型。通过学校和校外单位的合作，构建“合作型”实践教育基地，也是综合实践基地建设的一个重要形式。在许多自然资源不足，学校本身条件不好的学校是一个很好的建设模式。合作型的实践基地与“协作型”模式有所不同，“合作型”模式的合作范围更加广泛，不仅包括了实践安排、还包括各种培训和校外辅导等内容。随着社会经济的不断进步，我国教育系统的投资出现了多元化趋势。同时，有远见的企业家也开始注意到与学校联系的社会价值和提升自身品牌的重要意义，希望与学校协作开办项目和扩大宣传。为了提升自身的品牌，企业都能主动地和学校合作，为学校提供实践基地和教育场所。在此过程中，企业自然也就成了学校的校外实践基地。

5.学校短期租用、借用型。短期租、借用型，主要是因为某个实践活动的需要，通过协商短期借用的实践教育基地，其中短期的新生军训和勤工助学型的实践活动就是一种形式。例如学校秋季开学的新生的军训，可以借用部队的训练场，组织学生到部队接受军训和实践锻炼。连云港市部分高中学校的秋季高一新生入学时，学校一般都到驻连部队和民兵训练场短期军训。这些场地和条件建设有很大的难度，而且闲着的时间也很长，一般学校都不去专门建设训练基地，主要采用短期借用或租用的形式。由于经济的发展和学生家庭条件的改善，勤工俭学在中小学已经很少了，但有的中小学还开展适当的勤工俭学型社会实践活动。短期的勤工俭学活动有利于培养学生创业精神和实践能力，是学生自己开发的校外实践基地。勤工助学工作时间主要安排在课余、节假日和寒暑假。参加勤工助学能使学生真正深入社会，这样的实践弥补了学校开展的各种实践教学的不足，使学生的实践动手能力得到了提高和锻炼。

6.社区服务型。社区服务中心是协调有关社会服务组织；承担政府委托的社会事务等方面的管理和服务项目，开展便民利民、开展社区居民的自助互助服务；社区服务的主要内容是帮助社区成员解决生活困难，从而改善生活环境。通过社区服务中心作为学生的校外综合实践基地，搭建“服务型”实践平台。学校可以利用学校师生群体的知识、技术优势与开发能力，成立社会实践中心或工作室，为社会、企业服务。在此过程中，学校不仅可以给社会、企业等提供智力上的支持，更为重要的是通过服务给学生创造了实践机会，学生们通过服务提升了自身的能力。例如学校可以利用学校的计算机中心、软件技术开发中心和网络管理中心，可以为相关企业进行计算机设备维修、网络搭建、系统平台开发等项目任务，不仅使学生得到了锻炼，还可以帮助社区增加经济效益、密切了学校社区的关系、锻炼了师生的实际工作能力，也体现了学校的优势，为社会、为企业贡献了智慧和力量。

四、 总结

综合实践活动是新课程的重要内容，也是教学的重要环节。校外实践基地的形式有很多，但其核心价值在于通过实践教学环节，培养学生的动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。校外综合实践使学生更好地走进社会，走进自然。在综合实践课程的实施过程中，必须加强校外综合实践教学基地建设和培养模式的创新，建立有效的校外实践教学基地模式，建立一套校外实践教学基地正常运作的保障机制，真正实现学校、社会、企事业等综合资源的整合利用，使其真正成为学生顺利走向社会的桥梁。

参考文献

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