一次微格教学的思考

[摘 要] 微格教学已经引入国内多年，但是近年来成为较为流行的一种教学形式. 在近年的新课程改革中，各地将微格教学用于对教师课堂教学能力的一种测定.本文阐述笔者参加的一次微格教学活动，进而获得的一些新思考.

[关键词] 初中数学；新课程；微格教学；思考微格教学定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习. 它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法.”

参照上述定义，笔者认为微格教学是一种新型的教学形式，教师需将时间控制在15分钟左右的小型课，授课对象没有学生，教师将原本45分钟的授课内容进行重组（在心中有学生的前提下）的情形下进行教学，面对的授课对象是本专业的专家. 微格教学实施过程中，突出精彩的教学过程，而对一些计算、推导以及学生在课堂中练习的部分进行压缩，它要求，一方面教师在微格教学中要精简用词、节奏紧凑，而且要用口语化的语言进行微格教学（这与说课有很大的区别），另一方面要关注教师的体态、表情等，这完全等同于上课的要求.

“微格教学”初始的本意是简化一堂课完整的教学，将教学完整的浓缩是其主要的含义，但在如今看来，由于教育改革的进步，微格教学的含义与要求也在不断地调整、提高.

我国引入微格教学是在80年代中期，且近些年在各地教学评比或教师专业活动中的实施更为普遍，对在职教师培训的效果明显优于传统方法.

近期，笔者参加了一次微格教学活动，收获很多，课题是“反比例函数的图象和性质”，现将自己不成熟的想法和过程记录下来，与读者交流.