优化古诗教学策略为学生成长奠基

新的课程标准颁布以后，许多全新的教学理念，为小学教材中的古诗教学提供了足够的理论支撑，为古诗教学的发展提供了鲜明的方向性指导。现在以《六月二十七日望湖楼醉书》一诗为例，谈谈在新课标理念的关照下进行古诗教学的策略选择。

一、加强诵读，诵读出古诗的诗味

1. 个人读，诗歌韵味的彰显

学生以怎样的方式感知古诗、接触古诗，个人读是学生叩开古诗之门，触摸诗歌内涵的第一环节。诗歌虽然短小，字数甚少，但是诗歌所营造出的意境和境界却是深远，需要学生通过反复地朗读才能叩开。所以，在古诗教学之前，必定不能忽视这样基本的环节，而要为学生铺设道路，搭建平台。教师在教学这首诗时，要求学生认真阅读古诗，反复读，读反复，并提醒学生不要认为自己已经会读了就停下，而要一直读下去，量的积累必定会形成质的飞跃。教师的这一要求激发了学生反复阅读古诗的兴趣，并为学生即将展开的进一步学习奠定了基础。

2. 合作读，诗歌韵味的延续

古诗是教材文本中一种特殊的文学体裁，在做到一般性文本都必须达到的保底工程之外，作为古诗的朗读还必须要依据其古诗固有的韵律和节奏读出古诗特有的味道。当下的语文课堂教学尤其注重对文本本体性的关注，即根据体裁自身的特点具有针对性地进行教学。对于古诗而言，在朗读方面要做到让学生读出古诗特有的味道，即诗歌的节奏与韵律。古诗的味道不是靠教师一味地示范和标注进行的。在教学本诗时，可采用教师与学生合作朗读的方式，让学生齐读每句诗的前四个字，教师在接读后三个字，然后再由教师读前四个字，学生接读，在这样不断反复的过程中，通过与教师配合以及对教师的模仿，从而真正学会读诗，掌握古诗特有的韵律美。

二、加强体验，体验出古诗的诗境

1. 扣住诗眼，辐射诗境

古诗作为语言凝练的典范之作，其简短的文字中都会暗藏着聚集诗歌意境魂魄最典型的文字，这就是诗眼。诗眼不仅是诗人创作古诗的价值核心，也是教师执教古诗的教学重心。教学故事时，必须要借助诗眼逐一发散，以诗眼为圆心，这样的教学才能紧紧扣住诗人所要呈现的意境，不致于偏离古诗的主旨与方向。

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗是诗人苏轼醉酒西湖所作，全诗洋溢着诗人醉酒当歌的豪情。教学时，笔者紧紧扣住“醉书”一词，让学生在“云的翻墨”“雨的跳跃”“风的极速”之中感受夏雨所呈现出来的风云变幻之感。一份醉意与夏日暴雨形成了艺术的契合，为诗歌所呈现的意境增添了一份豪放与豁达。

2. 想象画面，感知诗境

常言道：诗中有画，画中有诗。古诗的语言是灵动的，是鲜活的，在借景抒情类的诗歌中常常呈现出强烈鲜明的画面感。古诗教学切不可止步于对于古诗的理解，在学生脑海中仅仅留存古诗单调的大意，更要发挥学生的想象透过文字看到古诗的画面，将诗意的刻板转化为鲜活的画面。

教学这首古诗，教师则抓住“翻”字引导学生想象黑云翻涌的状态，借助“跳”在感受雨点飞溅的动感，借助“卷”字想象疾风吹刮的力度。在具体引导过程中，教师在学生对古诗语言现行感知的基础上，让学生借助画面，促发学生思维的扩展，并对学生已经形成的画面加以印证，从而起到强化与定格的作用。如此，古诗真正的意境才能在学生头脑意识中形成冲击，学生才能真正领会古诗的魅力。

三、加强揣摩，揣摩出诗歌的诗情

1. 补充资料，探寻诗情

任何一篇文本的创作都融进了作者创作文本时特有的心境与价值认知，古诗更是如此。俗话说，词传情，诗言志。每首古诗都有诗人自身影子的存在，可以这样说，唯有走进了诗人，了解了诗人，才能真正触摸古诗的灵魂。所以，在古诗教学中万不可就古诗而教古诗，必要的资源补充，特别是有关古诗创作的背景资源的补充，才能更让学生了解诗人创作古诗的寓意，才能真正触摸到古诗本真的内核。苏轼在创作这首诗时，正值第一次被贬杭州之际，仕途遭迫。纵观苏轼一生，生平坎坷，际遇不顺，但苏轼始终豁达开朗，笑对人生，这首描写自然景观的诗作就是其乐观人生的一种志向阐释。教学中，教师将苏轼生平介入教学流程中，让学生在古诗中寻求人的影子，真正读懂了古诗。

2. 运用类比，印证是情歌

类比暗喻是古诗创作常用的手法。古人言说，避讳直来直去，而是借助客观事物隐喻诗人之情、之志。但在教学过程中，教师不可直接点出这样的类比关系，而要引导学生在古诗的字里行间不断发现挖掘，让学生在理清客观事物与人生际遇之间的联系，才能真正领悟古诗这种创造手法特有的魅力。

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中描述的“黑云”“白雨”“疾风”正是苏轼人生一生坎坷遭遇的象征，而“水如天”的开阔辽远则又是苏轼面对坎坷遭遇发出了悠远澄明的呼唤。这种以无言与安详做出的回应与抗争更具有无可阻挡的力量。教师要引导学生悉心体验，提炼出这种核心关系，才能揣摩出古诗真正的立意所在。

总而言之，“借景抒情”类古诗，既要在诵读中感受古诗独有的韵味，也要在想象中体验古诗鲜活的画面，更要在联系揣摩中领悟诗歌深刻的立意。只有这样，古诗特有的魅力才能融入学生的生命血液中，为学生的生命成长奠基。