如何提高学生写作才能

作文教学是语文教学中的重头戏，同时也是学生的大难题，帮助学生克服畏惧心理，让他们喜欢作文，是语文教师的重要职责，也是语文教师教学水平最直接、最有效的体现。多年来，我一直非常重视作文教学，开动脑筋，设计方案，不断实践探索创新，引领学生走出作文的迷宫，让学生爱上写作，进而爱上语文。在教学实践中不断探索，勤于积累和反思，初步形成了自己的教学四部曲。

一、熟能生巧——鼓励学生勤练笔

运动员在明白了动作要领后，练习的次数越多，技巧动作就也越熟练，质量也会越高。写作也是这样，在具体实践中才可能不断提升水平，我在班里开设“班级周报”活动，让学生根据我确定的主题范围，自己组织材料进行不同专题的自由写作，目的是让学生自觉地、饶有兴趣地经常写。这项活动为学生提供了广阔的写作空间。

学生可以写自己最愿意写又最有东西可写的文章，写自己的兴趣爱好，困惑苦恼，生活体验、家庭琐事，读书心得，散文小说等。学生的生活是丰富多彩的.

他们取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比命题作文强得多。在此基础上，还应结合实际进一步思考，看哪些手法可以“拿来”，经过改造为我所用。这样，久而久之，潜移默化，自己的写作技巧，自然会有所提高。

二、集腋成裘——鼓励学生多积累

积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件，写作高手大都文思敏捷，他们脑子里有一个丰富而且十分活跃的材料库，看到题目，就能随心调取。为了让每个学生都能作有“米”之“巧妇”，必须鼓励他们花大力气积累作文材料。著名作家秦牧这样说，“一个作家应该有三个仓库： 一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”

三、投其所好——用批语激发学生的写作能动性

学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而在完成后热切地期待得到老师的评价、帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣，因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，我在写评语时，挖空心思，变换语气，写出深入学生心灵深处的评语，充分发挥作文评语的指导作用。

四、反客为主——让学生在修改作文中培养兴趣、提升能力

俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改。如果能自己修改作文，那就站在了更高的高度去审视，去思考，那种成就感油然而生，看着自己修改过的作文远比未修改的作文的美妙之处，那种自豪感会化作不断攀升的动力，让学生的写作热情得以持续。

总之，写作能力的提高非一日之功，需要老师耐心地做好引导、督促、鼓励，信任学生，和学生一起沐浴文学的阳光。通过熟能生巧——鼓励学生勤练笔；集腋成裘——鼓励学生多积累；投其所好——用批语激发学生的写作能动性；反客为主——让学生在修改作文中培养兴趣、提升能力这四种方法把写作变得简单、趣味，开开心心提高写作水平。这四部曲从不同的角度给学生写作的导引和动力，把作文教学由枯燥变趣味，由复杂变简单，使学生在不知不觉中、在享受作文带来的无尽乐趣中成长＼成熟，成为写作高手。

（山东省沂南县山大华特卧龙学校）