阅读教学中如何培养自学能力

摘 要：在教学中，培养学生自主学习的能力，使其在实践中学会创新，已成为各个学科重要的任务之一。

关键词：阅读；自学；能力培养

学习知识的过程是不相同的；有的人是机械地记忆，被动地接受；有的人则利用已有的知识和具备的方法主动探究、思索，从而获得新的信息。这两种不同方式学习的结果是不一样的；前者获得的知识是“死”的，对于他的学习、生活没有什么帮助；而后者获得的知识是“活”的，是学习者自己深刻理解的，能够为今后的学习、生活起到指导、帮助的作用，达到了学习的最高境界。一个人是否具备学习能力，以及学习能力的强弱，都制约着他对知识、信息的获取，影响着创新能力的开发。因而，在教给学生知识的同时，培养学生自主学习的能力，使其在实践中学会创新，已成为各个学科重要的任务之一。

语文是一门基础的、工具性学科，培养学生的学习能力、指导实践、尝试创新的任务更为突出。低年级学生是否实现初步自主学习？如何指导学生在实践的基础上尝试创新从而开发学习能力？通过多年的教学经验和实践证明，只要他们掌握一些基本的学习方法，低年级学生同样能实现初步的自主学习。在低年级阅读教学中，培养学生的自主学习能力，指导实践创新，教师可以从以下几个方面入手：

一、读一读，想一想，引导学生自主学习

低年级的课文多是一些浅显、易懂的诗歌、故事。课文内容贴近儿童生活，符合儿童善于幻想的心理特征，易于为低年级学生接受。但是，课文中也会出现一些难于理解的句子。这时，教师要教给学生学习理解句子的方法。读一读、想一想就是阅读教学中指导学生理解句子，开发学习能力的好方法。

首先，结合生活实际想一想。学生对于自己周围的生活环境十分熟悉，对于自己身边发生的事和现象容易理解。教师可以针对这一特点，指导学生学习，培养其学习能力。

例如：小学语文第二册中《落叶》一文，写到“小虫把落叶当做屋子”“蚂蚁把落叶当做船”“小雨把落叶当做伞”“燕子把落叶当做电报”。对于这些句子，学生理解起来存在一定困难。这时教师可以引导学生结合生活实际来想一想：屋子、船、伞、电报在生活中各有什么用处？使学生体会到落叶和屋子、船、伞、电报在功能上的相似之处，学生也就理解了这些句子的意思。

当课文中出现了和生活实际紧密结合的句子，教师就训练学生结合生活实际去想，以使其逐渐学会这种方法，指导自己的学习。

其次，结合上下文想一想。这也是理解句子的好方法。有些句子含义深刻，只有处在一定的情境之中，才能使人体会到它的意思。在这种情况下，就适合指导学生用“结合上下文想一想”的方法来学习，加强对学生的训练指导，可以使学生的学习能力得到提高。

所以，读一读、想一想的学习方法，适合理解课文中的重点句、难点词。

二、读一读、说一说，指导学生参与实践

在学习课文的过程中，遇到学生感兴趣的话题，组织学生讨论，或说说自己的见解，这也是指导学生参与学习，培养学习能力的一种方法。只有理解了，才能正确表述出来；在表达过程中，又加深了对课文内容的理解。

例如：小学语文第一册中《吃山顶上的草》一文。在上这一课时，教师提出这样的问题：羊能不能吃到山顶上的草？为什么？学生通过读课文，有的说“能”，有的说“不能”，并各自说出了自己的理由，学生上课非常活跃。

教师要针对低年级学生乐于表13f4909d2cb70c05005fc03b39227f039d8a4b66aab8ea6fb2b273e7d9e1c28c达的特点，善于引导，加强训练，使其乐于参与，让学生在实践中不断提高学习能力。

三、读一读，画一画，帮助学生尝试创新

古人说，“不动笔墨不读书”，良好的学习习惯有利于学习能力的提高。加强低年级自主学习能力的培养，从“画”开始，这是多年教学经验的总结。这里的“画”包含两层意思。

（1）画出课文中自己感兴趣的句子。低年级课文文质兼美，课文中常有一些生动、有趣、优美、感人的句子。指导学生读到自己喜欢的句子，画下来，反复诵读，仔细品味，既可以加强学生对句子的理解，也可以丰富他们的积累，还有利于提高他们的鉴赏能力。

（2）根据课文内容，画出自己心目中的图画，即我手表我想，这是建立在学生对课文内容的充分理解上，反过来又对理解课文内容有极大的促进作用。

所以，读一读，画一画的学习方法，适合低年级儿童特点，易于引起他们的兴趣。

四、读一读、写一写，在尝试中形成能力

小学低年级的很多课文，都是短小、优美、富有延伸意义的。在学生理解课文内容的基础之上，指导学生写一些短小的句子，既是对所学内容的延伸，又加强了学生动笔能力的训练，学生学习的积极性会很高。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生知识，只能使他的知识增多，而不会有其他的变化；但是，教给学生学习的方法，指导他们自主探究，在实践中学会创新，从而，使他们能通过自己的努力，去学习知识，获取信息。知识是“死”的，而能力能使知识变成源头活水。

听、说、读、写是语文学习的基本功，指导学生在阅读教学中打好基础，是每个教师的任务。读是基础，是实现其他能力的前提。

当然，在阅读教学中指导低年级学生学会读书，有很多的指导方法、学习渠道。例如，读一读、演一演；读一读、做一做；读一读、评一评等，都可以应用，使学生真正实现自主学习，通过参与实践不断创新，从而使学生的学习能力不断提高。同时，我们也应该看到，低年级学生毕竟还是小孩子，并没有形成能力，一切都需要在教师的指导下进行，教师切不可过高地估计学生，使指导不能落在实处，而架空于教学之上。

教育，是对学生进行各种能力培养的活动，自主学习能力的形成，对一个人一生的学习、生活都起着极为重要的作用。各个学科都应该重视对学生自主能力及创新意识的培养，语文教学更是任重道远。充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与实践，在实践中学习创新，这是每个教育者不懈的奋斗目标。