用爱托起明天的希望

我是一名快乐的幼儿教师，二十年来，一直与孩子为伴的我深深领悟到：一个孩子，对一个家庭而言就是全部的希望与寄托，当家长把孩子放心地交给我们时，我们肩上的担子真的很重很重……

案例（一）：一次午间活动，我边给一个女孩梳头，边扫视着在玩桌面玩具的孩子们。突然，一个叫乐乐的孩子头低垂着，“乐乐，在干什么呢？”孩子没有反应，我警觉地赶紧走过去，发现乐乐瘫在桌子下，嘴唇紧闭，口吐白沫，身体不断地抽搐。我立即扒开他的嘴，把手放在他的嘴里，防止他咬伤，壮着胆用力掐着他的人中，并以最快的速度把孩子送到了人民医院进行抢救。医生说：“孩子命真大，如果再晚几分钟就很难说了。”看看自己被咬肿的手指，再看到匆匆赶来的孩子的家人，我欣慰的泪水夺眶而出。我更加深刻体会到：做一名幼儿教师的责任是多么重大！

都说参天大树始于弱不禁风的幼苗，而我们这些幼儿教师，是在幼苗的根茎上，浇灌了他们人生的第一钵水，在幼苗生长的土壤里，洒下真诚呵护的第一份养料。对每个孩子，我们都要尽全力，不放弃！

案例（二）：L是我们班一位很“特殊”的孩子，说他特殊是因为他上课眼睛从来不看老师，有时无目的地向远方眺望，有时对地上的一些无关紧要的事情过分好奇，对老师和小朋友的集体活动或操作活动那更是事不关己，高高挂起。整整一年，我没能看到他像其他小朋友一样正常地学习生活。

和他的家长多次交流也是毫无收获，因为家里只有外婆一个人带他，又要种田、又要忙家务的老人每天能按时接送孩子已经不错了，这让我对L的教育一度陷入了低谷。但我没有放弃，每节活动中，我总是不厌其烦地点他的名字，每次操作活动，我都提醒他要完成，每次拍球，我都一遍又一遍地鼓励他、指点

他……和孩子相处快两年了，我说得最多的是：“加油！”尽管，我没有看到明显的“成果”。

一次绘画活动，L不再是乱涂一气了，而是一点一点地在慢慢涂。我立刻表扬了他，并且告诉他，只要你坚持，一定会完成，一定会涂得漂亮！就这样，我终于尝到了苦尽甘来的那种惊喜。

虽然，那一次作品L是最后一个交的，但还是得到了老师和同伴的肯定和热烈的掌声。从第二天孩子的外婆来问我L是不是昨天被表扬了这件事中，我可以非常确切地知道这次表扬对孩子增强自信是多么重要，在他幼小的心灵上留下了多么深刻的印象！

在一天生活的各个环节中，都蕴涵着难得的教育契机，只要我们做有心人，有针对性地进行教育，孩子们就会取得进步；同时，过多地包办代替就会掠夺孩子自己动手的机会。

案例（三）：记得那是一天中午，大部分孩子都吃完了，配班老师带小朋友散步，保育老师在洗碗，我也一边收拾着桌椅一边督促没吃完的孩子。正在这时，园长到班查岗，只见她一边说话一边帮一位小朋友拎裤子。我抬头一看，原来是Z。她解完了小便，因为老师们都在忙，没找到合适的人帮她拎裤子……

Z是我们班个子最小的一名女孩，因为这样，她得到了我们班三位老师更多的关心与照顾。随着入园时间的增长，孩子们一天天成长起来，大部分小朋友都变得能干了、懂事了、独立了。而Z在自理能力方面却一直没有进步，就像她一直没有变化的个头一样：以不变应着万变。

我顿时感悟到：“授人以鱼，不如授人以渔。”意识到这一点后，我开始留心锻炼Z的动手能力，培养她自我服务的意识，不再是每件事都被动地等老师去帮她。同时，我也及时和家长进行了交流，希望家园一同配合，帮助孩子能力的养成。慢慢的，Z会自己解扣子了，自己上厕所了，自己脱衣服睡觉了……

有人说过这样一句话：只有全心爱孩子的人，她才能全力教育好孩子。爱是宽容、爱是力量。

案例（四）：H总是跟老师唱反调，你叫她向东她偏向西，一学期下来，老师们都被她“折磨”得够呛。这不，我们每天中午都会要求小朋友吃完饭解好小便才能到寝室，而且会一而再、再而三地叮嘱他们。可今天刚刚到寝室，H还没走到自己的小床就回头一本正经地对我说：“老师，我要解小便。”我不能说她是故意的，但我可以确定刚刚老师说的话她肯定是一句也没有听，根本就是我行我素。再三考虑过后，我决定改变以往的作风，等H回到寝室时，我问她：“老师刚刚对你说了什么？”她说出了老师刚才要求她的话，我首先肯定了她，很好。知道以后吃完饭就要去上厕所，要把老师的话记住，老师还要看你有没有时刻都记住，并做到。

就这样，我利用每一个和她单独接触的机会，比如，梳头时、发碗时、收玩具时、整理衣服时……我都会和她说一句悄悄话：“老师的话，你记住了吗？”反复帮她巩固，而没有批评的意思在里面，H很乐意地接受了。

接连几天，我都时刻注意提醒、督促她，帮她加强自我管理，让她学会自我约束。现在，H上课可认真了，再也不会开小差要上厕所了，因为她知道：老师时时刻刻都在关注她，老师的宽容就是爱，就是一种有力的约束，用爱就能托起明天的希望。