挖掘语文教学中的“乐学”因素

摘 要：同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学生视为乐园；同样是一篇课文，有的老师讲，学生忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得是一种享受，而有的老师讲，学生忽而哈欠连天，忽而神思游离。原由在于课堂教学中是否激发了学生的学习兴趣，启发学生“乐学”。

关键词：语文教学；挖掘；兴趣

叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的理论，就包含着让学生从内心喜欢学习，主动地用老师教给的方法去学习的意思，也就是让学生“乐学”。而怎样做到这些呢？我做了以下总结：

一、精彩教学，充分挖掘课堂教学的趣味性

语文是一门基础学科，而语文课本内容也是包罗万象，这就决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。一名优秀的语文教师应该善于把握课堂教学时机，综合运用各种教学手段，提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，进而提高学生学习的兴趣。

在语文教学中，教师的语言水平决定着教学效果的好坏，影响着学生课堂学习的兴趣。如在讲授《守财奴》一文时，教师分析葛朗台在生命垂危前仍坐在密室前守着财宝这一情节时，用“仍坚守在工作岗位”这一诙谐的语言来形容，使学生在笑声中更真切地认识葛朗台这守财奴的鲜明形象。魏书生是一个喜欢研究表情、姿态、手势的老师。一次听写字词，学生觉得没趣时，魏书生便说：“下面这个字，老师用手势在空中写笔顺，看谁能看出是哪个字。”他还没写完，就有同学嚷开了：“是‘戍轮台’的‘戍’。”还有一次，百余位老师在听魏书生的课，一位女同学声音太小，他便向她做了一个手势，她的音量一下子加大了许多。课后有老师问：“怎么你一比划，她的声音就大那么多呢？”魏书生说那是像扭动电视机音量开关那样打的手势，而这是他们班规定的提高音量的暗号。板书是课堂教学活动的重要组成部分，是教师的微型教案。在语文教学中，优秀的板书往往有画龙点睛的作用。例如讲文言文中的“以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北”时，学生不好理解，老师可画一座高山，山下有一条大河，大河的南面画一轮红日。学生一看就能理解，能见到阳光的是山的南面和水的地面，所以山南水北为阳，反之则为阴。

二、精心设计，充分挖掘语文教材的生动性

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”新课程下的语文教学就要求教师把语文这一门课同大千世界联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大千世界中去学习、体悟并真正地运用语文。

魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为：“兴趣像柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣。”为了把课上得生动有趣，他常引导学生展开想象，将文字变成图画。在引导学生想象时，有四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。例如他在讲张志和《渔歌子》前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，对学生说：“这是一首景色描写极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，下面请大家打开大脑电视机。”同学们闭上眼睛，进入想象状态，魏老师便接着说：“先勾勒形态，请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩，请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。”这时候，有的同学说：“脑中出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的水……”生动的语文教学就是要创造性地用好文本，将文字转化为丰富多彩的大千世界，引导学生体验自然，感悟语言的精彩所在。

三、精巧引导，充分挖掘学生学习的主动性

学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生在未知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的一种学习品质。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，语文教师要千方百计调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，从而引导他们自觉学习语文。如讲授《包拯》一课，在学生对包拯的机智、能言善辩、廉洁刚正、克己奉公的品质留下深刻印象的时候，抛出这样一个问题：“同学们，你们想穿越时空的隧道，以记者的身份采访包拯本人吗？”课堂顿时活跃起来，学生们个个跃跃欲试，或同桌一队，或四人一组，相互提问。“端州的砚台很出名，您完全可以拿一些回家，为什么不这么做呢？”“听说您离开端州时，老百姓流着泪送了一程又一程，您当时是怎么想的？”“听说您把您的侄子都杀了，是真的吗？您当时伤心吗？”“您平常为什么没有私人信件，是怕别人误解吗？”在精彩的问答中，同学们对包拯的品质也有了更深层次的理解。再如在教《孔乙己》一文时，摒弃传统的肢解文章、从头讲到尾的教法，抓住“大约孔乙己的确死了”这句话，抛出问题：“你认为孔乙己到底死了没有？有何依据？”“你希望孔乙己的命运是怎样的？”进而引导学生从社会因素、时代因素、性格因素等方面全面认识人物，把握作者的写作手法和主旨。

此外，教师还可利用谜语、图画、音乐等形式导入，利用多媒体教学手段提供丰富的教学素材，利用分层作业、综合实践活动等激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中。

总而言之，语文教师只有立足课堂，以人为本，在满足学生的主观学习心理需要的基础上，创设愉快、和谐的教学气氛，增强学生自信，才能促使学生敢于参与、主动参与，在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。

（作者单位 福建省泉州市泉港区三川中学）