浅谈农村中学思想品德课中如何有效应用多媒体技术辅助教学

摘 要：新课标的实施，推动了教师观念和教学手段的更新，作为农村中学的思想品德教师，面对新课程改革的挑战，要勇于打破传统的束缚，要善于利用现代信息技术手段来辅助教学，着眼于农村学生的成长环境和认知规律，实现信息技术与学科的融合，从而调动学生学习积极性，提高课堂教学质量和效率。

关键词：农村中学；思想品德；多媒体；教学

随着新课程改革的不断推进，教学方法和教学手段也不断更新发展，国家实施了农村中小学现代远程教育工程和“校校通”工程，使广大农村中小学校也较为普遍地应用上了以计算机为核心的多媒体教学，这为农村中小学教育教学质量的提高，提供了良好的契机。但是，同其他教学手段一样，运用多媒体教学手段，也应该根据学科的特点、学生的年龄特征和成长环境、认知规律等来选择教学媒体和方法，这样才能发挥多媒体的优势。

一、多媒体教学手段要与传统的教学方法相结合

虽然多媒体能生动、直观地展示教学内容，丰富原有教学媒体，但这并不意味着它对传统教学手段和方法的排斥，更不能完全替代传统教学手段，教学中，教师要根据教学内容、教学目标、教学对象等因素，有效地选择和应用多媒体教学，同时，要继承和发扬传统教学手段的有效成分，把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，发挥其所长，避其所短，互为补充，这样才能达到优化课堂教学之目的。教学实践证明，在农村中学思想品德课教学中，运用多媒体辅助教学同传统的板书、应用小教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，才能产生最大的教学效能。如，讲到“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”等这些篇目时，可以先通过多媒体展示有关中学生沉迷网络、电子游戏等案例，使学生对不良诱惑具有感性认识，然后教师再通过板书、讨论、归纳等传统教学方法入手，引导学生从生理、心理、道德、法律等方面去认识社会上形形色色的诱惑的成因和危害，从而启发学生要自觉抵制各种不良诱惑。这样既可避免干巴巴的说教讲解，又能使学生通过鲜活的社会生活案例学会如何自律。教学中，适当地板书可较好地控制课堂节奏和学生的注意力，好的板书有利于突出重点、突破难点，起到画龙点睛的作用。因此，在教学中，教师绝不能孤立地、片面地强调多媒体教学手段的作用，而是应该通过多种教学手段的有机结合，才能获得最佳的课堂教育教学效果。

二、运用多媒体辅助教学要因文而异，有所侧重，做到浓缩精华，扩大教学容量

多媒体教学要合理利用，要注意材料选取得当，既要符合教学内容，又要符合学生生活实际和认知规律，同时还要浓缩精华，信息量不能太多、太大，否则就会淡化重点、难点。在教学中，教师要以真实的农村生活为素材，发挥恰当的主导作用，根据不同的教学内容和教学目标，精心选择媒体内容，设计制作课件，重视学生的参与和思考，使之达到恰到好处地完成教学任务的目的。或是展现美丽的自然风光，或是反映政治、经济建设成就，或是展示社会生活现象，提示自然规律，或是再现历史。总之，要根据不同的课文内容，选择不同的媒体介质，才能发挥多媒体创设情景、启发思维的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受学习转为主动参与学习。此外，多媒体课件的选材、设计也要尽量切合农村学生的生活实际和成长环境，要做到有所侧重、贴近农村、贴近生活实际。

三、运用多媒体教学要符合农村学校实际和农村学生的认知规律

农村学校多媒体器材设备大多比较简陋，编辑制作图文并茂、音像齐全的高质量教学课件比较困难，工作中，切忌一味追求音像动画效果，搞形式主义，而应坚持以实用为原则。同时，多媒体辅助教学，是学生外部的学习活动，要使其转化为学生的内部学习动力，就必须遵循学生的认知规律和年龄特点，要考虑到学生的接受程度和思维过程，农村学生由于受到各种条件的限制，见世面不多，阅历浅，个性比较单纯，与城市里的学生相比，其思维特点和思维方式都有很大的差异。农村学生主要以具体、形象思维为主，因此，制件多媒体课件时，教师要充分考虑学生如何达到学习目标，要从学生的认知水平、实际需要出发，积极挖掘那些本土化的、与学生生活密切相关的教学素材，选择教师熟悉、学生容易接受的媒体对象，按照从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的认识发展规律呈现教学内容，使学生的思维得到发散，能力得到培养，在理解和实践上受到潜移默化的教育，从而达到教学目标的实现。

总之，在农村学校运用多媒体辅助教学，其目的在于提高课堂教学质量和效率。实现这一目的，归根到底就是要深入研究思想品德课教材的特点，研究学生的认知规律和特点，研究各种教学手段的整合运用，做到教学的内容不同，选择媒体的组合不同；教学的对象不同，运用的媒体素材也不同，这样才能有效整合课堂教学，激发学生学习积极性，达到最佳的教育教学效果。

（作者单位 广西壮族自治区百色市右江区迎龙中学）