如何指导职高生进行记叙文的阅读

摘 要：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过写人、记事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。阅读记叙文必须注意把握文章的基本要素，理清记叙的线索，准确理解记叙文中的描写、议论和抒情。只有这样，才能从整体上全面把握记叙文的内容。

关键词：记叙文；阅读；复习

职业高中生的现状决定了他们不可能像普通高中生一样。只要上了高中绝大部分都是要参加高考的，但是职高生中也有不少要参加职高考试的，甚至有少部分学生还要参加高考。而在考试中，无论是职高考试，还是普高考试，记叙文的阅读量是占很大比例的。所以，把握好记叙文的阅读复习，对于职高生来说也是至关重要的。

一、了解记叙文的特性

以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。记叙文的中心意思（或“中心思想”）是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。我们阅读一篇记叙文必须把握它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。

二、重视指导讲评，突破重点难点

训练虽然是提高学生解题能力的有效手段之一，但是如果教师忽视指导和讲评，那么其效果也不是最佳的。一份卷子、一个语段，学生练好以后可能出现“知其然，而不知其所以然”的情况，这不是训练的最佳效果，即使做对了题目，多少带有偶然的成分，只能说明他会做这个题目，不能说明他会做这类题目。我以为最佳效果应该是“知其然，且知其所以然”，尽可能让学生做到，不仅会做这个题目，我还会做这类题目。这便是解题能力，若要通过训练达到提高解题能力的目的，教师的指导和讲评就不能忽视。

那如何指导呢？我的做法是：1.平时上课指导：碰到什么指导什么。如讲述《邓稼先》一课时，指导学生对人物心理的描写；讲《威尼斯》时，指导环境描写的作用，等等。2.训练中指导：俗话说“考考考，老师的法宝”，对于普高生来说考试很频繁，而职高生是很少进行考试的，但不考不等于不训练。我选取一些涵盖要点的习题，让学生独立完成，遇到难题或重点，帮助学生分析，指导解题方法，讨论解题思路，然后让学生自己组织语言，在课堂上回答问题。这样既减轻学生的压力，也实现了“会做这类题”的目标。至于讲评，仍然坚持讲述解题方法和解题技巧，尽力让学生达到“不仅会做这个题而且会做这类题”的目标

三、把握内容、分析关键

对于记叙文的阅读来说，难点主要体现在如何把握所给短文的内容、提高分析关键词句的含义的能力和水平，现在就这些难点简单地予以分析。

1.如何把握文章内容

以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日志、参观志、回忆录等。

以记叙散文为例：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。例如朱德同志的《母亲的回忆》、鲁迅的《藤野先生》。它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

2.如何解析关键词句的含义、作用

下面以《范进中举》的一个句子为例：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。在此作者巧妙地运用了“攥”“舒”“缩”“揣”四个动词，反映了胡屠户并不是真的想将钱还给范进，所以将拳头“舒过来”，当他听范进说确实不需要这些银子时，连忙将拳头缩了回去，将钱揣进腰里，这样就写足了胡屠户的虚伪和见钱眼开的丑恶嘴脸，这样文章的讽刺意味就淋漓尽致地展现在读者面前。

3.如何解析关键句的含义

这类问题可以结合抒情性散文、哲理性散文复习。我想这样解决：由物到人、由个别到一般。先弄懂字面意思，然后联想，层层深入或逐步扩大，最终解决问题。比如高尔基的《海燕》，第一步，把这篇散文诗当作一篇写海燕的作品，理解作者描绘的三幅画面，表现海燕英勇无畏、乐观自信的品格，抒发赞美海燕的思想感情。然后联系到作品背景和作者身份、经历，启发学生进行联想，过渡到作品深层的理解：表现无产阶级革命先驱者的英勇无畏、乐观自信的精神品质，抒发作者赞美无产阶级革命先驱的思想感情。

其实，对于记叙文的学习，不仅对那些要参加考试的中职生有益，而且对其他中职生都是有益，学生一旦走向社会无论是工作，生活都要无形中接触到阅读。而记叙文的阅读为主。

参考文献：

[1]赵玉莲.如何阅读记叙文[J].写作，2005（16）.

[2]刘衬娥.如何阅读记叙文[J].新校园：中旬刊，2011（6）.

[3]飞星.怎样阅读记叙文[J].课堂内外：初中版，2005（1）.

（作者单位 山西省武乡职业中学）