转变英语学习方式，实现教育价值

摘 要：《基础教育课程改革纲要》提出，转变学生的学习方式是课改的重点任务之一。转变学生的学习方式是指学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习，提倡自主、探究、合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，从而实现教育的真正价值。

关键词：学习方式；自主；合作；探究

《行走课堂·小学英语》一书详细地阐述了自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的教学问题与对策，同时还为我们提供了很有实效的案例、课堂片段以及评析，给了我不小的帮助和启迪。新课程凸显了学习方式转变的基本理念，倡导自主、合作、探究学习，创设有利于引导学生学习的情境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，那么如何转变英语学习方式，从而培养创新精神呢？我认为主要有三种途径。

一、变他主学习为自主学习

他主学习是他人主导学习，学生被动接受知识，强调的是他人；自主学习是在他人科学引导下，根据自身条件和需要主动地学习，强调的是自己。在教学中，教师应使学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、分析、解决，形成自主学习的方式，这需要给予学生足够的空间。在英语课堂上，多让学生来说、做、演、练。比如，在教身体类单词，教授完单词后，我将大量的时间留给学生，仅进行组织。我将带领学生读单词转变为让学生当小老师领读单词；巩固单词玩游戏时，我将老师发口令学生做动作转变为学生之间互发口令，互相做动作；总结时，我让学生自己说出今天教授的主要内容。在编chant时，我让学生开动脑筋，自己想一想。如，挂衣橱里衣服多，春秋天，jacket，女式衬衫blouse，男式衬衫是shirt；炎热的夏天穿什么？女孩dress，skirt，男孩要穿T-shirt；冬天到，寒风吹，出门别忘带coat。学颜色时，学生是这样编的：red，red红彤彤；green，green绿油油；blue，blue蓝湛湛；yellow，yellow黄澄澄；black，black黑乎乎；white，white白茫茫。课后我也给予学生足够的空余时间，让学生自己去翻阅资料，到网上寻找文化背景，节日的由来，中西方文化的差异，风俗习惯等，从而使学生会学习。

二、变接受学习为探究学习

接受学习是以获得知识为主，以增加个体知识储备、扩展知识视野为目的；探究学习是教师在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，来促进学生知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力等方面发展的学习方式和学习过程。探究学习以形成和发展科学素养为目的，既重视结果，又重视知识的获得过程。比如，在教Where’s my cake？这一单元时，我先出示妈妈在厨房里的场景，让学生互相对话，你可以编成哪些对话内容。如：Who’s she？She’s Su Yang’s mother.What colour is her dress？一直到Where’s my mother？同法出示爸爸在书房的图片，学生说出Where’s Dad？最后出示照相机的图片，但没有说明在何地，学生可以进行猜测。在这个学习过程中，我给了学生自主探究的空间和可能，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，整个过程一直是学生凭着自己对对话的理解，将所学知识和生活经验灵活运用，由单一固定的对话过渡到综合内容，既复习了旧知，又培养了学生的创新精神。学习的过程充满了学生之间的对话、交往和反思性活动，充分调动了学生的主动性，抓住了探究学习的精髓。

三、变个体学习为合作学习

个体学习形式单一，浪费集体学习中宝贵的人力资源。合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位，通过通力合作共同完成某一目标。在完成这一目标的过程中，合作学习既可以缩短时间，又能集思广益、互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强实践，取长补短，增强自尊心和自信心。《义务教育英语课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”如，在学完颜色单词后，我将学生分为每四人一组，为每组发一张作画纸，听录音，根据录音内容合作画一幅相关的画，再涂上颜色。涂涂画画这种合作学习活动能够促进学生的积极情感，使一些生性胆小的学生消除紧张、焦虑情绪，使每个学生感觉自己是不可或缺的一部分，每个人的努力都能得到肯定，有集体荣誉感。在学完衣服类单词后，我分工让学生完成一次时装秀，这一过程繁琐而又费心，但通过合作，学生精心准备，各尽所能。在展示会上，各组形式多样，介绍时语言流利，在热闹的气氛中将所学知识运用得淋漓尽致。这一合作活动加大了对学生语言输入量，激发了学生的逻辑思维能力、语言表达和动手能力以及创造能力，使学生在语言和生活中建立了自信，享受到了学习的快乐。

在今后的教学中，我将更加注重引导学生自主学习，提高与他人合作的能力，从而发挥学生的创造性，实现教育的真正价值。

参考文献：

荆玉求.行走课堂·小学英语.长春：东北师范大学出版社，2007-08.

（作者单位 江苏省靖江市滨江学校）