巧用评价，有效促进学生发展

新课程要求教师要关注每一位学生的情绪生活、情感体验以及需要和需求。课堂中灵活运用评价语言，会有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，从而对学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。下面就谈谈我对教师在英语课堂教学中评价语言的几点粗浅认识。

一、真诚与宽容，漾起情感的涟漪

1.真诚，是情感的基础

教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言。这样才能及时了解学生思维的发展、认识的正确性，作出准确的判断。学生则会因为教师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚，如此就会产生投桃报李的效应，他们会更加积极地投入到学习中，注意力自觉地指向教师所授内容。认真倾听学生的发言后，教师有的放矢地作出评价，且要有恰当、真切的表情和动作，要根据学生的不同回答、不同个性分别作出不同的恰如其分的评价，那么就会使学生感受到教师的真诚。

2.宽容，是和谐的温床

在英语课堂中，学生常会不自觉地由心而生地滋生焦虑感，尤其是高年级学生更有要强的心理，生怕出错丢面子，不敢开口说英语，这成为他们口语交际能力提高的桎梏。正所谓“语言有温度，字词知冷暖”，学生需要的是教师真诚的、恰如其分的、充满期待的语言。当学生的表达不那么流利甚至答非所问的时候，教师轻轻的一句“Never mind”或“Good try”就会让学生有一种亲切感，紧张的情绪将大为舒缓，自尊心和自信心得以保持，而这正是他们投入学习不可缺少的条件。

二、准确与恰当，鼓动求知的暗流

1.准确，是教学的基本

语言的准确性，是语言表达的最基本要求，可以说“准确就是美”。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。而对小学生而言，除了课堂40分钟，课外很少有机会再次接触英语，即使接触了，也未必能正确判断所用语言的准确性。因此，作为英语老师的我们要使自己的评价语言做到发音、语调和用词准确无误，能够垂范于学生。

2.恰当，是交流的必须

我们教师的教学语言的表达要准确，既要合乎逻辑，又要照顾到学生的认知水平，运用他们容易理解的语言。过于复杂的评价语言，往往会让学生莫名其妙，弄不懂教师的初衷，交流通道阻塞，结果达不到教学目的。如果在教学中，学生总是不能理解教师对自己的评价，或前后不一致，或发音很怪异。这样，会使学生产生不信任感，也就不能很好地配合教学，导致教学失败。

三、幽默与夸张，激起思维的浪花

1.幽默，使纠错变得委婉

在实际教学中，教师必须告诉学生他在语法上、读音上的错误，这样的指正有助于学生知识的获得，但也会给一些自尊心较强的学生造成一定的伤害。此时，教师若能在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，活跃气氛，缩小师生心理距离，使学生更乐于接受教师的批评指正。教师在授课中，可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的评价语言。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

2.夸张，使学习变得有趣

幽默与夸张，是一对孪生兄弟，二者都是活跃课堂的兴奋剂。夸张，更是切合了英语国家大多数人的特点，也应归入我们英语课堂不可缺少的调味剂一类。例如，教学牛津小学英语6B第3单元，让学生用英语指路是本课的难点也是重点。该如何帮助学生突破心理关呢？要是教师能在第一位学生疙疙瘩瘩地指出路线后，能走上前去对该学生表示感谢，夸张地跟他握握手，感激地对他说一声“Thank you very much”或“You’re so kind”，学生心理会有极大的满足，其余学生也会积极地投入到学习中。学生指错了路，可能是南辕北辙，那么就“痛苦”地作抱头状，大呼一声：“Oh，my god！ Where’s the primary school？”这一呼，是对学生答案的非否定的否定，更是一次巧妙的追问。这样不但给了学生自我反省、自我修正的机会，还保护了学生学习的积极性，可能使学生产生心潮澎湃、难以忘怀的作用。

四、激发与引导，掀起智慧的波澜

1.激发，让思维更有活力

当前新课程理念下的课堂评价，不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判，而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定。出示一个新单词，学生正确地读出了它，教师除了给他一个“Great”外，还可对他课前预习的好习惯大加赞扬：“Oh，you worked so hard！”又或许学生是根据相近词的读音“猜”的，那就更值得赞赏，大声给他一个 “Well done！”或者“Good job！”让其余学生都为他的创造性自主学习、寻找语言规律的妙举喝彩，让全体学生都来分享这种自主学习的快乐，从而引发他们内心产生创新的动力。课堂中要多给学生这样“猜”的机会，对于学生合理的猜想，可给他鼓励性的评价：“Maybe.”“Perhaps.” 即使是不合常规的想象，也可以赞许他：“Ah，so smart.”“Good idea.” 我们还要学会变化和创新，创造富有特色、学生喜爱的评价语言，如“Super girl”“Super boy”等评价就会让学生兴趣盎然。

2.引导，让思考更有价值

真正活的评价语言，要言简意赅地为学生指明方向，使学生思维循着我们的预设走去。在4B第9单元的教学中，我让学生初步阅读学习材料后试着回答“What’s for Helen’s breakfast？”这一问题。学生都不假思索地用课文开头的现成的一句话“Milk，bread and eggs.”来回答。我问了好几个学生并反问：“Right？”得到的却仍旧是相同答案。于是我一字一顿地重复了学生的回答，而后用怀疑的语气追问：“Are you sure？”学生听出了我语气的变化，马上再细读课文，终于找出了正确答案：“There’s no milk in the fridge.”“Have some juice then.”也得到了我一个由衷的“Good job”。

有效的课堂离不开教师课堂语言的艺术化，天性活泼的孩子们需要如坐春风的语言，需要巧妙、风趣如磁石般吸引心灵的语言，需要充满睿智能引领他们顺利前行的语言……教师的评语正确性、科学性、机智性乃至幽默性兼具，才能激励学生满怀信心、积极主动地投入英语学习活动中去，有效地实现自身的发展。

（作者单位 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）