交互式电子白板让科学课堂更精彩

摘 要：人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。依据交互式电子白板的应用实践，浅谈交互式电子白板在小学科学课堂教学实践当中“如何应用交互电子白板的功能，服务于科学课堂的教学”的几点体会，以进一步推进白板媒体技术与课堂教学的深入整合。

关键词：交互式电子白板；科学；课堂教学

自新一轮课程改革以来，交互式电子白板替代了以往的黑板粉笔及PPT幕布，融合传统教学与当前信息技术的优势，给信息技术与课堂的整合赋予了新的内涵。它有效地改进了教学活动方式，让学生在轻松的学习气氛中，高速度、高质量地学习知识，使得小学科学的课堂更加精彩。

一、激活课堂

心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。交互式电子白板由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念。交互电子白板的运用，可以有效地激活课堂，促进学生学习，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。

例如《食物的消化》一课，要了解食物的消化过程，课件播放人体消化系统时，我利用“探照灯”照在食物要经过的各个部位，加深学生对消化系统的认识。在学习各种消化器官功能时，我又通过“拉幕”功能，及时展现出各消化器官的功能介绍。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。

二、整合资源

利用交互电子白板，可以整合上课时需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等），只需把这些资源保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和PPT的时间，可以有更多的时间来备课。同时，课堂上，老师可以根据课堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序的牵制。

例如，我在教《昼夜交替》这节课时，需要用到昼夜现象的图片、地球自转时的视频和课件。如果在平时，就需要把这些资源做成PPT或Flash课件，花费的时间比较长，而且还要考虑到上课调用的先后问题。如果学生的学和自己预设不一样时，课件的使用又要有所改变。但是现在我只需要把这些资源放在电脑上，就可以随时调用，而且不需要在窗口之间切换，在同一窗口下就可以轻松完成教学任务。

三、提高效率

1.提高新授课效率

新课的导入必须创设一个愉快、乐学、善思的学习环境，使学生乐于参与到科学学习中来，对科学知识产生悬念、渴求。同时学生又在情境活动中进行发散思维，提出问题，这样的问题符合本课的教学目标，紧扣本课的学习中心，使学生在短短的时间里沉浸在渴求知识，探索未知，乐于实验观察的氛围中。现在有交互电子白板作为师生共同学习交流的平台，在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面，交互白板可以说是更发挥了它的巨大优势，它演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量效益。

例如在《昼夜交替》这一课，学生学习当中国是白天时，哪些国家是黑夜时，原来的教学方法要么是老师在前面做演示实验，要么就是每小组发一个小地球仪，让学生自己找。可这两种教学效果都不是很好。老师做演示实验时，坐在后排的学生根本就看不清楚地球仪上的国家；而做分组实验时，组与组之间，学生之间又会因为地球仪好玩，而在那里不停地转动地球仪，一定程度上浪费了学习时间，降低了学习效益。但利用交互电子白板后，就可以直接在白板上播放地球自转的动画，在需要时暂停播放画面，直接在画面上圈出或画出相应的国家名称，这样，学生既看得清，又不浪费时间，提高了教学效率。

2.提高练习课效率

课后练习是对课堂教学效果的巩固与检测。任何一个学科都离不开“练习”与检测，科学学科也需要练习，平时老师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，老师就被“禁锢”在投影仪旁，而有了交互电子白板，我们可以把练习制作成PPT或扫描代表性的练习作业，老师利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈画，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。如果是利用课件做的练习，老师也可以利用“探照灯”“幕布”“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用轻松、灵活多了，学生的注意力集中了，老师的评价也更直观了。

例如在上《磁铁性质》练习课时，我先利用幕布功能出示习题，把学生的注意力吸引过来，激发他们的学习兴趣。而在揭示解题原理时，我利用探照灯出示“同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引”，使学生加深对这句话的理解，并增强学生对这句话的记忆。

反思科学练习课，由于科学课堂教学的时间非常有限，要提高科学教学质量，不可能依靠额外增加学生的课外作业搞“题海战术”，而只能利用有限的课堂教学时间进行练习。这就需要高效的教学手段，提高练习的质量，做到少而精，减负不减质，提高学生学习的有效性。

总体来说，只要我们正确认识“利用交互电子白板”是为了更好地服务师生，是为了更好地“教”和“学”，使用过程中坚持以人为本而不是以技术为本，就能使交互电子白板更好地服务于教学了。

（作者单位 江苏省常州市武进区横林中心小学）