从调动学生兴趣入手组织好每堂课

物理课上的活跃气氛是组织好每堂课的重要环节之一，它的培养需从激发学生兴趣入手。兴趣具有使枯燥化为生动、抽象化为具体、平淡化为神奇的功能。这不仅让学生在轻松愉快中完成每堂课的内容，还要使听课的效率达到85%以上。

创设实验情境，把学生带进真实的物理环境中，激发学生对学习的浓厚兴趣。例如：在讲“保险丝”一节时，就当堂模拟电路中用电器功率过大，使电线绝缘层烧毁，引起火灾的实验。同学们亲眼目睹了实验的全过程而兴奋不已，逼真的演示激发了学生对新知识的渴望，适时引入保险丝的保险作用。

恰到好处地推出实验，有效地抓住学生的心，触发学生更大的学习兴趣。当学生面临非常熟悉而又不了解或不能解决的问题时，迫不及待的学习要求比任何时候都更加强烈、更加迫切。例如：在讲“变阻器”时，根据学生日常生活中非常熟悉的事例和现象提出：为什么调节电视机上某个旋钮，荧光屏上的画面会变明变暗？喇叭的声音会变大变小？为什么调节舞台上的某个装置，舞台灯泡会随剧情的需要变明变暗？这一连串的事例和现象，使每个学生都在苦苦思索，始终是百思不得其解。于是我将电键、小灯泡、电池、滑动变阻器等元件逐一拿出组成串联电路。在推动滑动变阻器滑片的过程中，有意使小灯泡亮度发生十分明显的变化。当学生奇迹般地发现引起小灯泡亮度变化的原因是由于推动滑动变阻器滑片所致时，注意力一下子全部集中到滑动变阻器，从而把兴致勃勃的学生带进“变阻器”的学习中。

灵机一动，就从这里开始。在讲“摩擦力”一节的那天，天比较冷，楼道洒的水结冰了，走进教室时差点滑倒，学生们在那儿笑，我也笑着借题发挥：为什么我们可以从这端走到那端去？刚才又是为什么我差点滑倒？学生一下不笑也不说了，惊奇地看着我，待我说下文。我说：“原因就在本堂课的内容里，学习了就知道为什么了。”那堂课学生的注意力高度集中，学习兴趣盎然。讲完内容我问学生，知道为什么了吗？学生异口同声地说：“知道了，靠摩擦力行走。接触面太光滑，摩擦力减少，所以差点滑倒。”

通过教学实践和兴趣调查，我认为兴趣是学生学习成功的真正秘诀。学生一旦有了学习物理的兴趣后，他们的大脑容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。教师以“趣”去组织课堂，实乃妙法。

（作者单位 青海省西宁市湟源县第二中学）