偶发性活动中，师生如何进行有效互动

摘 要：偶发性的科学活动在幼儿日常生活中经常发生，教师要及时抓住偶发性教育的契机，关注幼儿的偶发兴趣，进一步激发幼儿的好奇心和强烈的求知欲望，使幼儿的自发探索活动健康发展。

关键词：偶发兴趣；契机；引导；互动

偶发性活动就是指由外界情境诱发，并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。偶发性教育活动应完全以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心，促进每个幼儿富有个性地发展。教师应重点关注幼儿在活动中的表现，敏锐地发现孩子的需要，及时以适当方式给予帮助，形成师生共同探究的关系。教师要扮演师生互动平台的搭建者，交往机会的提供者，幼儿发展的帮助者和指导者。幼儿是活动的主体，是积极主动的参与者、实践者和受益者。

一、发现幼儿偶发兴趣，适时抓住教育契机

情境1.十二月下旬的一天，有一只鸟因腿部受伤，误飞到了我们中班教室，孩子们发现鸟受了伤，就提议给它治病。可是如何抓住它呢，为此孩子们大喊大叫地追赶，鸟被吓得到处乱躲乱飞。不一会，小鸟就被他们网住了，放到了笼子里。一群幼儿很快就围在鸟笼旁，胆子较大的虎子试着用手指逗鸟，鸟就用嘴啄，吓得旁边胆小的小朋友叫起来：“鸟啄人呢，小心呀。”这时我没有阻止，有意识地让幼儿大胆和鸟接触。在与小鸟接触中，孩子们产生了许多疑问。我告诉他们：在教室的一角为你们提供了一些图书、卡片、碟片，只要你们细心去寻找，一定会找到完满的答案。

二、激发幼儿好奇心，帮其自主探索答案

情境2.幼儿在查找资料时，眼睛一直在鸟的颜色和外形相近的图片上搜索，这时，洋洋突然大声说：我找到了，是乌鸦。洋洋在《鸟类的飞翔》中找到了乌鸦的图片举起来让大家看。这时有孩子问，乌鸦都吃什么呀，虎子说喜欢吃果子，粮食，还有小虫。看着孩子们你一言我一语的，感觉到孩子的问题还仅仅停留在表层，我就思索着如何能再深入一点引导孩子感兴趣的问题。通过刚才看挂图、看碟片，找资料幼儿可以用连贯的、较多的语言表达对鸟的认识了。看着他们欣喜的样子，我笑了。

三、利用家庭，社会资源提升幼儿的学习兴趣和热情

情境3.由于幼儿缺乏生活经验，对事物的认识有限，探索也只能停留在表面，要想深入，只能是反复抓、抓反复。这时我就想到借助家庭和社会的力量。请小朋友晚上回家再找资料或问爷爷奶奶，爸爸妈妈，看看乌鸦还有哪些故事。

时间在一天天过去，乌鸦的腿伤也慢慢好了。于是几个小朋友就建议把乌鸦放在笼子里长期养起来，可是一半的小朋友反对，说乌鸦可以给大树抓虫看病，还有的说乌鸦想妈妈呢。小雅说：“小鸟是人类的好朋友，我们要爱护它，把它关在笼子里它会不开心的”。最后征得大多数孩子的同意后，我们高兴的把乌鸦还给了蓝天。

（作者单位 新疆维吾尔自治区沙湾县69050部队幼儿园）