书香育人快乐阅读

摘 要：幼儿园教师，应该利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。教师和家长应该不断调整，创造有利于孩子张扬个性的平台，创造阅览室、探究室、展览室、信息资源库等，为孩子们提供诗意栖居的家园。

关键词：快乐阅读；平台；亲子共读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读纳入语言教育的目标体系，即“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”提出教师应当“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。一个优秀的教师应时刻关注幼儿生命个体的存在，让幼儿在“书香”文化的涤荡下，经历水花相荡的涟漪，享受石火对击的灵光，让学生的思维和情感经历“山重水复”和“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。

一、以建构式课程为依托，倡导快乐阅读

“人心是块田，种什么，长什么。”同样，在幼儿的读书生活中，如何选择与鉴别书籍显得尤为重要。华东师范大学出版的幼儿建构式课程，强调人文关怀，强调信念、情感等精神层面的滋养，以“儿童发展为本”，设置了使每个幼儿全面而富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标融合于实现幼儿园课程的一切活动中。教师应该充分利用这些形成建构式课程，培养孩子浓厚的阅读兴趣。比如，通过对《亲亲绿色》的阅读，理解故事内容，了解大家喜欢绿色的原因；通过阅读《我的标记牌》，体验创新所带来的快乐。

就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这样的原则强调儿童是课程的主体，是学习的主体。正因为如此，课程将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为组成部分。这意味着幼儿的发展并不是单一的，而是在一种起伏的、复杂的、多层面的活动过程中进行的。就实践的方法和策略而言，建构式课程注重生成、注重互动，生成和预设、互动与主动、独立和合作等多种形式相结合。从这个层面理解，教师和父母要把最好的书籍带给孩子，根据幼儿的兴趣爱好，制定必读书目和推荐书目。在一定意义上说，父母与老师的任务就是选择和导读，每学期开学初，拟出适合幼儿阅读的书目，以此丰富幼儿的阅读生活，使阅读努力贴近儿童的心灵，促进孩子们情感、智慧、思维、能力等方面都得到发展。

二、创设各种平台，打造书香教室

教育的根在校园里，校园的根在教室里。而教室，其实是永远无法达到完美的。尽管如此，我们还是可以尽一切可能，打造一个读书味浓浓的书香教室。

主张之一：构建班级图书角。这是孩子们的精神家园，心灵港湾，也是师生的共同财富。班级图书角的藏书均由孩子们自愿捐献，有童话、小说、散文、名人传记等，书是孩子们的第二世界，有了班级图书角，孩子就可以在这个世界里自由地遨游。

主张之二：古诗诵读、陪伴成长。每周应该布置最低任务：每生每周背一首古诗词，包括诗作者、朝代、背景等。同时可举行与诗人结对子活动。这是一个很好玩的活动，即经过一段时间的诗词熏陶，学生有了自己喜爱的诗人、诗作。论起自己喜爱的诗人竟能说出个四五六来，发现这种现象后，大力鼓舞他们成为另类追星族，鼓励他们搜集有关诗人的信息，背诵有关诗作，在班级里交流评比或比赛。

主张之三：建立书生档案。充分利用班级的电视、电脑设备，将孩子的照片存入电脑，并配上文字说明他们的爱好、特长及同伴对他们的评议等一系列信息，在一些特定场合（比如开家长会时）加以播放，这无疑对其他孩子有了刺激作用，极大地调动了孩子阅读的积极性。

三、以家“园”结合为突破口，营造读书氛围

我们应该改变那种鼠目寸光的语言观和阅读观，即我们必须要认识到，阅读不仅仅是孩子自己的事情，而是全家人的事情，是一种生活方式，是全家人的精神赖以呼吸的空气。余秋雨认为阅读的最大理由就是想要摆脱平庸。“人们往往误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般。其实，历尽沧桑的人都知道，最重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”的确，需要提高生命质量的不仅仅是孩子，也包括成人。从这个意义上说，我们应该倡导师生或者亲子共读，“使全家人在一次次的共读中一次次地复活。”

在孩子还听不懂故事前，可以为孩子准备图片；在孩子可以听故事时，为孩子准备一本彩色图书，并选择孩子所喜欢的内容，如插图故事、配乐故事、儿歌等等；当孩子能听长一点的故事了，可以讲一些情节曲折的故事。如果孩子喜欢问“为什么”就更好，因为这是培养幼儿创新能力和思维能力的绝佳机会。通过书籍中榜样的形象、言行等与学生原有的品德水平之间的差异，引发心理内部冲突，达到道德的内化，提高其哲理思辨能力。

教师和家长应该创造这样的一个空间——一个爱心和童心交汇的磁场，一个不断调控、有利于学生个性得到张扬的创造场，书香味浓浓的发现场，阅览室、探究室、展览室、信息资源库，这样的地方才是孩子们诗意栖居的家园。

（作者单位 浙江荣怀艺术幼儿园）