乐 学 字

摘 要：识字、写字、阅读和写作的基础是小学一二年级的教学重点。识字是一件非常枯燥的事情，如何让学生轻松、愉快地学习生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了教学重点。

关键词：识字教学；方法多样；拓展训练

一、辨明字音语言细化，激发学生学习语言文字的兴趣

我教给学生的“三步学字”的第一步是读准字音，而他们在开始时往往读不准确。之后我将“看清音节”细化为“看清声母、韵母、声调”，学生看音节的意识就由以前的粗略变得精细一些了，他们会较准确地读出音节。

言语细化还表现在对学生激励的语言上。如，强调某字的翘舌音很重要，就可以改变一下方法，可以在学生读后表扬他们在读这个字的时候翘舌音读得好，学生的兴趣也就来了。教学苏教版一年级下册《月亮和云彩》时，“穿行”的“穿”是个生字，在一个学生读完句子后，我表扬他：“你的翘舌音读得真棒，还有谁也能来读好它？”学生一下子就读到位了，并且印象深刻。人们在兴趣盎然时记忆的效果最好，所以，在教学时让语言变得精致，让课堂洋溢欢乐。

二、识记字形方法多样，拓展学生语文思维广度

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我首先重视的是学生学习能力的培养，我在教学生识字时，先教给他们识字的三步骤：（1）我知道它的名字（读准字音）；（2）我认识它的样子（认清字形、想办法记字形）；（3）我帮它找朋友（生字组词运用）。学生在明确了学习方法后，教师可引导他们进行自主学习。

在和学生的交谈中，我意识到学习兴趣在识字教学中相当重要，单一的识字方法只会让学生觉得识字学习枯燥乏味，只有多样的识字教学才能激发他们的兴趣。因此，学生在识字的过程中，可以采用很多种方法。

1.画画法

我们最早的汉字是象形文字，而象形文字就像一幅图画，这种原始的方法未尝不能用在我们现今的汉字教学中。比如说，“鸟”“山”等独体字都可以用一幅图画来表示，学生对于这样的简笔画认字感兴趣，有时甚至愿意自己来画一画，体会一下造字的乐趣。而且以象形字为基础，会意字也能用画画的方式来理解：“休”是一个人靠在树上，称为休息；“停”是人看到了亭子，所以就停了下来。

画画法不仅仅用在独体字上，教学“燕子”的“燕”时，我一边板演给学生看，一边介绍：先是燕子的羽毛，然后是它的嘴巴，“北”字拆开成了燕子的翅膀，最后是燕子的小爪子，有四个脚趾，学生手跟着画，立刻就记住了这个字，并且印象深刻。

2.加减法

有些学生对于语文不感兴趣，认为没有规律可循，可是对于数学却兴趣浓厚。针对这一点，我让学生在识字学习中也运用“加减法”，找学字的规律。合体字的教学可以用上加法：学习“浓”，浓=三点水+农（农民的农），学习“沙”，沙=三点水+少……这比如，在学习一组形旁不同、声旁相同的字时，可以用上混合运算，教学“狠”时，狠=很（很好的很）-双人旁+反犬旁。对于理性思维较强的学生，这样的识字加减法更能引起他们的兴趣，促使他们认识更多的字。

三、理解字义，培养学生对语言文字的语感

学字也不能有固定的模式，而应该因字而异。

1.抓住形声字的特点，根据偏旁理解字义

中国大部分的汉字是形声字，所以知道形声字的特点有助于学生理解字义及部分字义。在教学苏教版三年级下册《水上飞机》时，“迅速”的“迅”是生字，在教学这个生字时，我让学生来玩换偏旁猜字义的游戏，学生根据形声字形旁表意、声旁表音的特点，很快就理解了迅速的意思：“迅”的偏旁是走之旁，说明与脚有关，是说速度很快。教师又拓展出示了“讯”和“汛”两个读音相同的字，学生很快就想到“讯”是言字旁，与口有关，应该是信息、消息的意思，而“汛”则与水有关。

2.由词识字，字词结合

理解字义，不能把字孤立起来，要“字不离词，词不离句。”同样是“截”，在“一大截”这个词语中是量词，在“截开”这个词语中就是动词，是分离的意思，在不同的词语语境中就体会到了字的不同意思。在教学苏教版三年级下册《水上飞机》时，出现了两个差不多的词语“救护”和“救援”，把这两个词语放在不同的句子中：（1）汶川大地震发生后，人们从四面八方赶去（救援）。（2）意外发生后，医护人员以最快的速度赶到了现场，使受伤人员得到了及时的（救护）。放在句子中，学生就理解到：同样是救，救援是救助、支援，而救护则涵盖了救助、护理的意思。

所以认真对待每一次的生字字义解析，有助于学生对语言文字语感的培养。

中国文化源远流长，而汉字则是其最集中的体现，可以说几乎所有的文化发展及流传都在汉字中，汉字的教学贯穿于整个小学阶段，关于汉字的教学远远说不够。尽管教师运用了大量的方法来引导学生识字，也取得了一定的效果，但是学生依然存在着形近字、音近字混淆的情况，这需要教者不断尝试、不断总结、不断去芜存菁，为学生学习汉字营造好的氛围，让学生乐学，体会到学字的乐趣。

参考文献：

[1]小猫.识字之乐.中国学前教育网，2006-08.

[2]周兢.语言.南京师范大学出版社，1996-06.

（作者单位 江苏省常州市清凉小学）