创设历史教学情境 激发学生学习兴趣

摘 要：“兴趣是最好的老师”，是知识的入门，是成才的起点，是教学活动成败的决定因素。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。而这种情趣的激起在很大程度上还要依靠教师所创设的教学情境。

关键词：历史；兴趣；教学

对初中历史学科来说，创设教学情境尤为重要，因为该学科所编内容，历史久远，具有过去性特点，所描述的都是学生不曾经历的“过去时”。加之因篇幅和课时的限制，课本所引的史实一般比较简略。因此，怎样将丰富多彩的历史内容、生动的历史场景、活生生的历史人物展现于人们面前，即创设历史教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，是我们历史教师改进课堂教学方法的关键。下面就粗浅地谈一下我在实际操作过程中的一些体会。

一、精心设计导入，引发学生兴趣

一节课的成败，关键在于能否有个好的开头。如果教师不能精心创设情境，设计导入，上课只是照本宣科，平铺直叙，会导致学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。因此，必须讲究艺术，根据材内容和学生实际，精心创设情境，设计导入，这样就能促成学生激情投入，马上进入求知的亢奋状态。如在上“春秋战国的纷争”一课时，我问学生：“你们喜欢听故事吗？”学生很快回答“喜欢”。紧接着我说“那我就先给大家讲一段烽火戏诸侯的故事”。瞬间，他们安静了下来，并流露出了一种渴望的目光，专心致志地听教师讲故事了。教师就是要抓住学生的心理特点和有利时机，尽快把学生的无意注意转移到有意注意上来。这样不但能引发学生兴趣，而且也能使学生在激情投入中有效了解相关的历史过程，达到事半功倍的效果。再如，我在上“丝绸之路”一课时，问学生“核桃好吃吗？”学生回答“好吃”，接着我又问：“那周武王姬发为何不吃核桃？”这一问题一提出，顿时激发了学生的兴趣，同学们都七嘴八舌的在议论，我叫了几位学生回答，可是他们的答案都不是很准确。这时，我说出了正确的答案“那是因为西周时期还没有核桃，核桃又名胡桃，是张骞通西域时才传入我国的，那时，周武王已经死了二百多年了。”由此导入新课，一下子吸引住了学生的注意力，为本节课的教学提供了一个良好的开端。

二、模拟历史角色，增强学习兴趣

模拟历史角色，进行情境教学是促使学生学好历史，并使其各方面发展的一条有效途径。在课堂教学中，创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演。通过角色模拟，生动地再现出一幕幕历史场景，这样会使学生不仅是角色扮演者，而且也能使他们在特定的情境作用下，不知不觉地进入角色，最深切、最生动地经历角色的心理活动过程。同时还可更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，增强了学生学习历史的兴趣。

情境教学中的表演有两种：一是进入角色，二是扮演角色。由于学生自己进入角色和扮演角色，使历史角色不再是课本片段上的人物，而是自己或自己身边的同学，这样学生对历史角色必然会产生亲切感，很自然地加深学生的内心体会，同时也锻炼了学生的语言和表达能力。通过多年的实际操作，我深感情境教学比起传统教学中教师生硬的传授，效果更好，学生更感兴趣。

三、创设媒体情境，激发学习兴趣

“电教媒体是用图像和声音表现教育内容，把客观事物具体化、形象化的载体”。其生动性、新颖性、趣味性为学生提供一个集形、声、色为一体的教学环境和氛围。良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣。学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，“良好的课堂教学情境，能使学生主动有效地参与教学活动，使师生间的交流配合达到最佳状态，对教学效果起到积极的推动作用”。

四、创设问题情境，激发探究兴趣

在历史课堂教学中，最忌讳的就是向学生单纯地灌输历史结论、影响或意义，这样学生只能被动地接受，很容易使学产生厌倦情绪。其实学习新知的过程就是设疑、释疑的过程。教师在教学中就要有意识地设置一些疑问，使他们先感到“山重水复疑无路”后，激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当他们找到“又一村”后，就一定会产生一种成功的快感，以此来激发学生的进一步学习的兴趣。如，在学习“西安事变”这一内容时，我引用了有一定深度的问题，启迪学生思维，引导学生深入思考，问“张学良一向对蒋介石忠心耿耿，不断效犬马之劳，却为何要兵谏捕蒋？”“日本侵华步步紧逼，国难当头，蒋介石为何不抗日却积极‘剿共’？”“蒋介石该不该杀？为什么？”“当时逼蒋抗日是否可能？为什么？”这样一步步地引导学生处于当时历史情境中深入思索，对西安事变这一历史事件逐步加深和理解，并提供相关材料，激励发表与众不同的见解，创造性地发现新问题，然后及时释疑。这些启发探究的问题情境有助于转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。教师应在课堂上创设具有启发性、探究性、趣味性，能够启迪学生思维的问题情境，使学生面临一个又一个问题。以问题为中心，使课堂教学真正活起来，营造一种“意味无穷”的教学情境，让学生在主动探究、独立思考，相互启发或争辩中掌握历史概念和历史发展的客观规律。以获得分析问题、解决问题的方法和途径，提高学习能力。

（作者单位 甘肃省庄浪县盘安中学）