源于课堂，用于实践

中等职业学校计算机专业得到大力发展，为社会培养一大批合格人才作出了杰出贡献，但随着信息化高速发展，对计算机专业的学生提出更高的要求。如，教师不注意教学方法的选择，加之中职学生基础薄弱，接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥，课堂学习效率不高。如何让课堂教学更有效，学生学得轻松呢？笔者从中职学校的计算机课堂教学改革出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。

一、课堂教学突出学生的主体地位

知识的获得最终是通过课堂教学来完成的，学生是获得知识的主体，所以在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键，以学生发展为中心，贯穿于整个课堂教学的始终。

1.计算机专业教师不同于一般专业的教师，需要我们教师及时更新知识结构，适应信息时代的发展要求，这要求不断提高教师的专业素质水平和业务能力，造就一支高素质的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师，首先应不断地充实自己，更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，无论学历高低，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机专业，作为教师就需要不断充电，提高知识水平和业务能力，以适应日新月异的信息发展时代。

2.课堂教学要提高学生的学习积极性和主动性。中职学校学生的基础比较薄弱，学生的学习兴趣不强，学习缺乏内在的动力，如果教师再不注重教学方法，适当引导以调动学生的学习热情，那么课堂教学将是无效劳动。教学中，教师激励、唤醒、调动学生的这个内在动力是提高课堂教学效率的关键。

二、计算机理论课程教学改革的思路

1.课堂教学以提高学生的素质教育为核心。如果我们一堂课都是采用“填鸭式”的教学模式，将课前备课的所有内容都交给学生，那么课后学生将一无所知。我们应该根据学生的实际情况，灵活调整所教内容。在讲解具体理论知识时，让学生不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识，快乐地学习。

2.计算机理论教学不仅仅局限于编程、语言等知识的学习，更重要的是培养学生的创新思维、发散性思维。通过理论学习能够开发学生的潜能，激发创新动力。因此，在教学过程中尊重学生的个性发展，适时采用探究式教学，创设探究氛围，培养学生科学探究的精神，养成良好的科学素质。

3.计算机教学的最大特点是实践操作，包括理论课程也需要实践操作后验证自己的个性想法。在教学中，教师可以将理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中理解掌握理论。

三、对计算机理论课程设置的构想

1.课程内容的设置要适应社会发展的需要。教材设置可以把社会的需求和学生学习的需求有机统一，以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。职业中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，而就业就是将所学的知识直接应用于企事业单位所需。所以课程的设置可以到用人单位调研，弄清计算机专业中职学生能够就业的岗位群，需要学生掌握哪些知识和技能，并由此作为课程设置的依据。

2.以能力发展为本位。目前计算机专业的课程设计都是以提高学生的综合素质为目标，避免纯粹的抽象思维和数据逻辑思维知识的理论学习。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和职业中专学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合，使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。

3.变革课堂教学方法。采用讲、看、练一体化方法和以实训基地现场教学为主的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务，提高学生的岗位适应能力和综合素质。

4.改变计算机理论课程的教学评价方式。职业中专学生综合素质不够高，学习内驱力弱，所以需要我们教师激发学生的兴趣，给予学生自信，以鼓励为主，提高学习的积极性。评价时以平时成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，这样增加了待进生完成作业的积极性和成功率。

总之，中职计算机理论课程教学改革势在必行，只要我们教师认真努力践行，实现职业中学社会办学功能，培养适应社会发展需要的人才，我们的职业中学才能持续地健康发展，计算机专业走的路才会更宽广。

（作者单位 山西省介休市职业中学）