运用情感规律，促进语文教学

摘 要：在语文教学中，应注重激发情感，以情促学。具体做法有：以学生为主体，满足学生正当需要；优化教学方法，促进自主学习；以情激情，使课堂教学情境情感化。

关键词：求知欲；自主学习；以情激情

情感是由客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是对客观现实的一种特殊的反映形式。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”

情感对学生的学习活动的重要作用是客观存在的教学规律。语文教学中，我们应该遵循这一规律，积极地培养学生良好的学习情感，以取得事半功倍的教学效果。

一、以学生为主体，满足学生的求知欲

教育家裴斯泰洛奇曾提出：儿童发展的动力在儿童内部而不是外部。因此，我们必须牢牢树立起以学生为主体的观念。从这一观念出发，在课堂教学中力求满足学生正当的学习需要，培养学生积极的学习情感。

1.满足学生的求知需要

小学生充满了好奇心。针对这一特点，课堂教学中，教师要善于激疑导思，使学生在获取知识的过程中获得满足，从而体验到愉悦的情感。一方面，教师要善于创设“问题情境”，调动学生求知的欲望，使学生产生学习的动力。另一方面，教师要努力为学生提供自主、合作、探究学习的机会，力争做到：问题让学生自己提，习题让学生尝试做，课文让学生自己读，见解让学生自己谈，结论让学生自己总结。教师则需要“积极地旁观”，不断地激疑、点拨、唤醒，激励，引领学生成为学习的主人。

2.满足学生的成功欲

苏霍姆林斯基建议教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生时时学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”首先，我们要关心学生，切实树立“以人为本”的教育理念。其次，为学生提供尽可能多的成功机会，因材施教，面向每一个有差异的个体。再次，教给学生学习方法，促进学生形成学习策略，使学生拥有成功的能力。每一点成功，都会使学生产生一种学习的渴望，形成学习的热情，最终，帮助学生主动地学，自主地学，有创意地学。

二、优化教学方法，促进学生的自主学习

在学生的自主学习过程中，会伴随着许多情感体验的产生。前苏联教育家赞可夫提出了一个著名的命题：“课堂上要有真正的精神生活。”“所谓真正的精神生活，就是不光靠记忆在工作，而是有思考，有推理，有感情，有个性的思想的积极活动”。学生自主学习的实现，源于学生爱学，成于学生会学。一方面，教师要善于引领学生发现学习的规律，另一方面，教师要善于引导学生总结学习的方法，帮助学生掌握知识，能够逐渐学会调控自己的学习，在独立自主的学习中，真正体验到课堂上的“精神生活”。

三、以情激情，使课堂教学情感化

人的情感具有感染性，师生之间的情感，生生之间的情感都会相互感染。对于教师来说，积极高昂的情感可以提高学生情感的兴奋性。适当的学习情感的兴奋性，最有利于智力操作；教师积极的情感还可以增强教材内容以及教师要求的可接受性，正所谓：“感人心者，莫先乎情。”

1.挖掘教材的情感因素，以文本情激学生情

语文课本中的每一篇文章都蕴涵着丰富的情感因素。教师要准确把握教材的情感基调，引领学生走进文本，与文本对话，利用教材自身的情感魅力感染学生，陶冶学生。

2.发挥教师的情感作用，以教师情激学生情

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的‘情调’具有重大意义。”教师自身的情感就是一种最为宝贵的课程资源。因此，教师要善于发挥自身的情感作用，充分调动并培养学生积极的情感。教师真情的投入，自己先走进教材，与文本对话，无疑是激起学生情感的前提。教师善于运用教育艺术，比如导入时营造氛围，搞好铺垫；朗读时入情入境，再现场面；讲解时富有感情的语言渲染，都会深深地感染学生。

儿童心理学家指出：小学生情感的动力特征明显。情感对于他们来说，所起的作用远远大于成年人。因此，我们要针对这一特点，充分发挥学生情感的作用，提高教与学的效率。车尔尼雪夫斯基曾说：“情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别浓厚的趣味。它甚至使事物具有特殊的魅力，特殊的美。”语文课堂教学本来就应该充满情感，情感是语文课堂的灵魂。

参考文献：

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[5]雷维平.课堂上要有真正的精神生活：赞可夫教学思想研究札记.

[6]宋庆泮，侯源昌，王立音.情知教学与探索[M].大连出版社.

（作者单位 辽宁省大连市甘井子区动力院景幼儿园）