浅谈初中物理教学的生活化

王永辉

物理科学来源于生活实践，又广泛应用于生活实践中.初中物理新课标强调：物理教学必须从学生的生活经验和体会出发，使物理教学和生活密切相关，并引导学生深入生活实践中，在生活中发现物理问题、观察物理现象，用所学物理知识，解决现实生活中的问题，做到学以致用.物理教学的生活化，就是要充分挖掘生活中的物理教学资源，并充分利用，让生活变成活的物理课堂，让物理课堂充满生活的情趣，让物理知识真正能从生活中来，又融入生活中去，让课堂教学与实践活动相互渗透，反复促进，在生活化教学中培养学生学习物理的兴趣，提高社会实践能力和物理科学素养.

生活是活的教科书，是人类知识的源头活水.将物理教学导入生活问题，能使课堂气氛更加活跃，学生学习物理的兴趣就会浓厚，学生轻松融入到物理教学课堂中，生活经验能帮助学生理解物理现象、物理原理，能大大地提高课堂效率.同时，物理知识又广泛应用于生活，在教学中引导学生学以致用，让学生体验物理教学的价值，提高学生的综合实践能力.那么，在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进物理课堂，让物理课堂走进生活呢？我根据多年教学实际，对初中物理生活化教学做了如下探讨.

一、生活问题导入，激发学习兴趣

物理源于生活，现实生活中无处不蕴含着物理知识.初中学生具备丰富的生活经验和体验，这些都是学生学习物理的知识源泉.在物理教学中通过导入生活问题，能激发学生学习兴趣，培养学生问题意识，从而在问题的引领下，让学生步入物理的殿堂.如，在讲授“物态变化”时，我从生活中的现象导入：为什么冬天人戴着眼镜进屋，眼镜上会产生蒸汽？为什么夏天冰糕会冒“白色蒸汽”？美丽的树挂是怎样形成的？富有情趣的生活问题激发了学生的兴趣，在兴趣的引领下，我导入物态变化，为学生揭开谜底.

二、生活情景创设，活跃课堂氛围

情景教学是新课改的一大创新，通过情景创设为学生营造物理问题环境，从而激发学生问题意识.在物理教学中通过生活情景创设，能活跃课堂气氛，在和谐的教学环境中，能充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率.例如，在讲物体的密度时，我拿了大小相同的塑料球、钢球、玻璃球、铜球，让学生猜一猜哪个球更重，让学生看一看、掂一掂、称一称，从而认识球的体积、质量和密度的关系.生活情景创设，因为贴近学生生活，所以学生能通过情景体验，更容易理解物质现象，掌握物理原理，这样就大大提高了课堂教学的实效性.

三、生活趣味实验，培养创新思维

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学.学生通过实验验证物理现象、掌握物理原理.在现实生活中，通过简单易行的生活趣味实验，培养学生动手实践能力，同时在实验中培养学生创新思维.例如，在进行“走进分子世界”教学中，我让学生提前做好预习，并让学生每人根据对分子知识的理解，设计一个生活趣味实验.学生八仙过海，各显神通，有的学生利用在不同温度下水中墨水散开的速度不同，验证分子的运动跟温度有关；而有的学生则现场给学生调制色彩丰富，口味变化无穷的“鸡尾酒”，并从中悟出分子运动总是从密度高的地方向密度低的地方运动.分子是微观粒子，不是我们肉眼能看到的，但通过生活趣味小实验，我们对分子运动规律进行模拟演示，课堂教学收到良好的效果，同时也培养了学生创新思维.

四、社会实践活动，强化教学效果

物理知识与生活密不可分，它从实践中来，又应用于实践中.新课程改革的一个重要内容就是要求学生在掌握双基的基础上，提高综合实践能力.学生通过参加社会实践活动，将在课堂上学到的知识应用到生活中，验证物理知识，解决生活问题，有利于培养学生物理综合能力和提高科学素养.例如，在进行“能源与可持续发展”教学时，我组织学生进行能源综合开发利用社会调查，学生分组协作，撰写调查报告，并组织开展节能科学小发明.在进行“杠杆”教学后我安排学生进行一项实践活动——“寻找生活中的杠杆”，让学生找到杠杆在生活中的应用，并让学生亲自动手，利用杠杆原理进行科学发明制作.通过以上活动，学生不仅掌握了课堂教学内容，还开放了视野，开拓了思路，培养了学生创新思维和社会实践能力.

总之，物理生活化教学就强调物理教学与社会生活接轨.教师在传授学生物理知识的同时，也将生动的生活知识植入到物理教学中，使物理教学更贴近学生生活，有助于帮助学生理解抽象的物理原理.生活化教学让沉闷的课堂变得活跃起来，在和谐的课堂氛围中，学生的思维被激发，自主学习的积极性也被充分调动.而生活实践活动则让学生学以致用，真正认识物理的价值.在物理课堂知识与生活实践反复渗透的过程中做到知行合一.物理课堂生活化教学，是新课改对物理教学提出的新要求，它让物理课堂变得更加充满生机，让物理教学更贴近学生、贴近生活，更具有实用价值.

[江苏省启东市南阳中学 （226232）]