激发学生学习兴趣 提高物理教学效率

赵克顺

兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对人的实践活动产生巨大的推动作用，对人的认识活动具有积极的影响.浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态.因此，在物理教学过程中，教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣.本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，提高物理教学效率，谈谈笔者的几点浅见.

一、生动风趣的教学语言

通俗、风趣的教学语言，能使物理规律表述得妙趣横生，课堂气氛变得十分活跃的同时，而且能加深学生对知识的理解和记忆.尤其是具有直观性和启发性的手法，能够激起学生展开想象的翅膀.比如，在讲述原子结构时，可把原子比作一个太阳系，而原子核就像处在正中间的太阳，核外高速旋转的电子就像太阳的一颗颗行星.显然，将原子比作一个熟鸡蛋是不合适的，因为虽然蛋黄像原子核一样，但是它和外层的蛋清都是静止不动的.这种描述形象生动的展示了原子核与电子的关系.令学生理解更容易，记忆更深刻.在比较水和沙子的比热时，不少学生无法理解海滩上沙子烫，海水凉的道理，我是这样讲的：水和沙子吸热升温的快慢就好比人吃饭一样，同样的速度下，饭量小的人肯定饱的快，饭量大的人饱的慢.所以，由于水的比热大，吸热升温慢，而沙子比热小，吸热升温快，学生一听就懂，一想就会.

教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生的注意力，激发学习的兴趣.下午的物理课，天热时，看到学生昏昏欲睡时我就问：我们的目标是什么？“学好物理，上重点高中！”有学生大声说.我没理他，自顾自说：我们的目标是没-有-蛀-牙！学生哄堂大学，精神大振.然后我适时的说：刚才这位学生讲的对，大家上课要集中注意力.在学习液化时，一开始，我什么也没说，使劲在黑板上哈了一口气，黑板上立刻又一团“水汽”，让学生惊叹不已.“是我刚才吐的口水吗？”学生会意的一笑.“黑板怎么会变潮呢？”大家迅速进入了思考中.

二、饱满丰富的情感因素

饱满、丰富的情感因素，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求.富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材.

学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好.“亲其师，才能信其道.”如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对教师的信赖和爱戴.“爱屋及乌”，由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲.在初中学生当中，这种现象比较普遍，很多学生总是喜欢哪个教师就喜欢哪门学科，从而就能学的更好.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动.

三、实现自我的成功体验

在物理教学中，我们要努力做到让学生始终对自己充满自信，经常体验到努力学习给自己带来的快乐，用成就感激励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避免他们产生低落情绪，丧失信心.并且善于从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标——超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获.一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解.

其实，对初中学生也是一样.每个学生都有一种实现自我、获取承认、取得成功的愿望和需要.如果学生经常获得成功，则其心理将越来越健康，自信心将越来越强.当学生获得成功时，他们常常会情绪高昂、兴趣倍增；而多次努力仍然失败时，就会产生畏惧，影响积极性.因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣和学习情绪的一种有效方法.

在教学中，可以结合教材和学生实际，合理的设置教学内容的层次与梯度，使之适应学生的智力发展和接受能力.如果教师设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功，将越来越灰心.这就好比打篮球，若球架有五层楼高，谁也投不进一个球，就没有人来参与这项运动；若球架只有桌面高，也会令人倒胃，因为谁都能投进去.教师不仅要动之以情，晓之以理，还要授之以法，助之以成.例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地.在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦.在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对学困生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣.为此，在教学的过程中，过程性的提问时，我会尽量照顾绝大多数学生，尤其是学有难度的学生，不至于让他们游离于课堂之外，成为学习过程中的过客，而促使他们通过不停的参与成为学习的主人.

总之，培养和激发学生学习物理兴趣的方法和手段是多种多样的，没有固定的模式可循.作为教师，只有在课堂教学中，积极开拓思路，努力培养和激发学生的学习兴趣，才能提高物理教学增效减负，提高物理教学质量.

参考文献：

[1]张民生.中学物理教育学[M].上海：上海教育出版社.

[2]张连生.中学物理教师应有的泛学科意识[J].中学物理教学参考.