百探问为先

2013-12-26 05:37顾秀芳
新课程学习·中 2013年9期
关键词:探究

顾秀芳

摘 要:在英语教学中要切实重视培养学生的问题意识,让学生自己发现问题,鼓励学生大胆提问,引导学生把握提问的切入点,教给学生提问的方法,让学生学会提问,自主探究,不断提高学生创造性思维的能力。

关键词:关注兴趣;重视提问;加强合作;精准评价;探究

《义务教育英语课程标准》倡导学生自主探究,原因是教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升,促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。因此,必须认识到教师的任务不仅仅是“教书”,更重要的责任是教学生学会如何学习,从而真正实现自主的终身学习。要达到这个目的,教师可以从以下几个方面着手。

一、关注兴趣,激发探究

“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣,教师应该从学生的年龄特点、兴趣爱好出发,充分利用学生对英语的好奇心、表现欲,创设贴近学生实际生活的教学情境,激发学生学习的内驱力,使学生主动参与英语学习。如:学了“There be”句型后,创设参观同学家的情境,ppt呈现班内同学家的照片,鼓励学生用There is/are ... 说说房间里有什么东西,和自己家相比,房间里还缺什么?用There isnt/arent ... 表达出来,这样模拟真实情境,可达到真正使用英语的目的。

二、重视提问,摸索探究

问题是探究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。提问的主体可以是教师,更应该有学习的主角——学生。

1.师问,抛砖引玉

课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教授5 B An English friend的A部分课文时,我告诉学生:“Today,Ill introduce a new friend to you.What do you want to know about him?”学生刚听到问题,往往无从下手,老师可以先问一句:“Is the new friend a boy?”有了提醒,学生就能联想出更多教师需要的问题,甚至会掀起课堂的高潮。

值得注意的是,在学生会问的时候,教师绝对不要盲目发问,听听学生的问题并给予适当的引导,让学生提出有价值的问题。

2.生问,自主思考

传统的英语课堂,“问”往往是教师的权利,教师的提问和讲解贯穿了整节课,学生大部分时间只是一个复读机,导致学生不会主动用英语交流,往往只会回答他人的问题。

学生提问题总是以自身积极思考为前提的。因此,教师与其“给”学生10个问题,不如让学生自己发现,“产生”1个问题。课堂上我尽可能地把问的权利还给学生,让学生自己去发现问题,提

出问题。如:在教授5B At the weekends的第四课时,我出示了我的家庭照片,在简单介绍后,我问:“Do you want to know more about my family?You can ask me.”学生问了很多精彩的问题,如:Does Yangyang like to play computer games?其中既有新知,又有旧知,这样的整合操练,能让学生在日常的交际中更得心应手地运用。

三、加强合作,引领探究

按照建构主义的教学论,学生是按照自己的方式建构对事物的理解,由于经验、文化背景的差异,学生对事物的理解各不相同。合作能使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的更深层次的理解。

学生在进行讨论、交流时往往会产生一些有价值的问题,应

尽可能把课堂展示的平台与机会还给学生,利用班级学生多、资源就多的优势,让学生在合作交流中生成信息。教师只要巧妙驾驭,一定能使教学效果产生质的飞跃。

四、精准评价,落实探究

评价是探究过程中重要的组成部分,是探究活动的总结。探究的过程往往比结果更重要,因此,我们的评价应该放眼全局。

如:在教授西方节日类单元时,教师往往布置搜索相关节日习俗等探究活动,以小组发布会等形式进行展示,教师不仅要对学生的展示进行评价,更要关注学生是如何得到这些结果的,以及在探究中的一些经历。如:如何提出计划,怎样收集、处理信息,活动中是否表现出兴趣和责任感等。

探究式学习使学生成为学习真正的主人,每一步探究都应该让处于主体地位的学生先尝试,让学生自己完成探究。这样就可以使探究式教学进入理想的境界,促进学生提高自主学习能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献:

[1]彭丹.多元智能理论在小学英语教学中的探索[M].华东师范大学,2007.

[2]朱瑞红.小学英语综合能力天天练[C].南京大学出版社,2007.

(作者单位 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学)

编辑 杨兆东

猜你喜欢
探究
ETC发行方数据分析与挖掘的应用探究
开放探究,创新应用
一道探究题的解法及应用
一道IMO预选题的探究
探究下神峪村“由乱到治”之路
探究式学习在国外
一道IMO预选题的探究及思考
P=Fvcosα应用探究
对一个猜想的探究
对公路运输的探究