汉语第二语言教学重在实践

张长宝

(广东外语外贸大学汉语国际教育中心，广州 510420)

第二语言教学法流派百家争鸣、群说争宠，莫衷一是。有语法翻译法、认知法等传统教学法，听说法、直接法、全身反应法等改革派教学法，还有静默法、口语情境法、自然法，以及任务型教学法、微格教学法等等。对于初涉汉语国际教育这个学科的新手来说，何时才能得心应手地使用这些五花八门的教学法呢?带着迷惑，笔者通过学习《北京语言大学对外汉语教学名师访谈录》有如下体会。

一、教学有法，教无定法，百法可用

我们所学的各种第二语言教学法都是从教学实践中总结发展而来的，同时又接受着教学实践的不断检验。各种教学法的发展在事实上具有历史的继承性。比如，我们现在从零基础开始学西班牙语，从语音、单词到句子结构、语法知识的各阶段教学分明体现着语法翻译法的精神，课堂上的情景对话及下课后同学们不失时机地使用西班牙语于交流和交际活动，分明体现了改革派教学法的原则。任何一种教学法都不会长期一家独大，差不多都在与当时的教学实践相结合的过程中被新的更先进的教学法取而代之。由此，我们新手或熟手教师对教学法流派的态度都应采取“拿来主义”，了解它们，根据具体的教学情况有针对性地选择使用，在教学实践中寻找并形成适合自己、贴合教学对象及教学目标的教学法。如此一来，在我们即将从事的汉语国际教育事业的全过程中，教学有法，教无定法，百法可用，此可称为汉语作为第二语言教学法甚至是第二语言教学法的历史发展观。新中国最早的一批对外汉语教学事业的开创者之一、北语“三大先生”之一李培元先生在谈到我国对外汉语教学法的发展时指出:“一个基本思路就是立足于自己的教学实际，根据自己的教学目的，采取各派教学法的合理部分，走自己的创新之路。”［1］48笔者相信，这也是我们这一代对外汉语教学事业的继承者所要走的路。

二、汉语作为第二语言教学的学科建设是教师自身实践的过程

对外汉语教师首先是一个“教书匠”，怎么样才能在尽可能短的时间内让外国留学生掌握汉语呢?说到底，“教师是一切教育活动的核心和关键”［2］。新中国的对外汉语教学采取百家之长，洋为中用，在教学中不断探索，曾经尝试先语后文，曾经试过威妥玛式注音，曾经向留学生推广速成识字法;曾经成功，也曾经失败。但先辈们及时总结，集思广益，不盲从，不自负，学以致用，一切从实际出发，从教学出发回到教学，探索出美其名曰“综合实践法”(李培元语)的对外汉语教学路子。一位新手教师怎样成为熟手?除了教学实践，在实践中学，在实践中体会，扎根教学，投身教学，别无他法。

其次，不能满足于当教书匠，还要将感性的教学经验加以总结提炼，上升到理论的层面，以文字的形式及时固定下来，作为一种可供更多人参考借鉴的文化资源，这是我们务必要做的一件事情。为什么对我们自己提出这个要求呢?笔者认为，对外汉语教学的学科建设基础相对单薄，理性认识偏少，应从教学实践开始做科研。试问哪一种教学法流派不是教学实践的产物?不是一线教师辛勤劳动挥洒的汗水浇灌出来的智慧之花?!

三、对外汉语教学自有一套自身的内在规律

对外汉语教学其实是一门外语教学，它不同于向母语为汉语的本国人所进行的语文教学。来我们国内学习汉语的外国留学生多是成年人，已经至少掌握了一种语言了。而到国外从事汉语国际推广事业的教师将面对的是生活在母语文化氛围中的外国人，这些外国人是在非汉语文化的背景中学习汉语的。加上汉语本身的语音、词汇、修辞、语用等方面的特点，教老外学会、学好汉语真不是一件轻松容易之事。

四、从基础着手，搞好对外汉语教学

立志从最基础的语音教学、汉字教学开始对外汉语教学生涯，投身汉语国际推广事业。以语音教学为先导进行教学。听说法的精髓就在先听、多听，继而模仿发音。教汉语拼音也应当贯彻听说法的原则，先让学习者听发音，仔细听，听准了再模仿，教师及时纠正发音。在教语音的时候一定要和汉字的识字认字结合起来。因为汉语表意性强，语音和汉字相结合才能完整地表达语言信息，所以语音教学与汉字教学不是对立的而是相辅相成的。当然，在最初的语音教学阶段，汉字教学服务于语音教学，不能喧宾夺主。以往做过语音与汉字分开教学的试验探索，事实证明分开教学并不可取。

汉字成为汉语学习者的学习难点并不是因为汉字笔画的多少，而在于教师的教学法是否得当以及学习者的学习兴趣是否调动起来。与汉语拼音的学习比较起来，汉字的习得与学习是一个漫长的过程，如何在初始阶段向学习者展示汉字有趣性的一面至关重要。根据前人及今人的教学实践，我们可以尝试在学习者掌握了一定量的汉字之后，把汉字课独立出来，专门开课，号召汉字爱好者、感兴趣者集中学习，我们可以展示单个汉字的形体变化所表达的社会含义，可以教学习者猜字谜，甚至可以在教学尝试的基础上，依据HSK考试大纲，编一套汉字教材。能否在我们现有的留学生中开始汉字兴趣课的尝试?此项尝试需要哪些必备的条件?笔者愿为此付出实实在在的努力。

当年，没有教材，现编，“油墨未干，匆匆上课”［1］4，新中国对外汉语教学事业的开拓者们用他们的热情、汗水和智慧为后来者树立了标杆，他们没有牢骚，没有怨言，更没有等、靠、要，他们心中燃烧着激情，行动中体现着执着，万丈高楼从地起，脚踏实地奠根基。先辈名师们的志向从来都铭刻在心底，彰显在教学实践上。实践出名师。愿我辈汉硕学子共勉之!

［1］崔希亮.北京语言大学对外汉语教学名师访谈录·李培元卷［M］.北京:北京语言大学出版社，2010:48.

［2］孙德金.教师叙事研究与对外汉语教师发展——《北京语言大学对外汉语教学名师访谈录》编后［J］.世界汉语教学，2010(3):390.