如何布置小学英语作业更有效

李春梅

【摘 要】在小学英语教学中布置英语作业是英语教学重要环节之一。如何创设让学生喜欢又适合的作业，作者通过实践，总结出了四种作业形式。即实践型英语作业、探究型英语作业、拓展型英语作业、创新型英语作业等。不仅能激发学生的兴趣，而且更有利于学生进行实践、探究、创新性的学习。

【关键词】小学英语；教学；作业

小学英作业是小学生在课后学习巩固英语的一个重要环节。因此，教师如果能够设计一份使学生既感到能巩固所学内容又能施展个人个性的英语作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。那么，我们该如何布置小学生的英语作业呢？我在教学中进行了一些尝试，设计了一些能展示学生个性、发展学生的思维空间、提高记忆效果的英语作业。具体做法如下：

一、实践型英语作业

陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，我把作业与生活实际相结合，设计了一些与学生生活相关的实践型作业。主要有以下几种形式：

1.收集型

这种形式是将一些杂乱无章的内容整理成一类。如学习数字的时候，有的学生收集了家里的电话号码、手机号码、摩托车牌、邮政编码；有的收集了家人的身高、衣服的尺码、自己的零用钱、一个月用电的度数；还有的去商场调查货物卖出的情况。并把他们收集的数据自制成精美的小卡片，装在自己的资料包里。这种与学生生活实际密切相关的作业，不仅巩固了课堂知识，而且使学生感到英语处处有用，激发了学生的学习欲望。

2.名称型

这种练习是指在相关物体上粘贴用英语书写的名称。例如：教学完日常用品的单词后，让学生制作chair、desk、sofa、TV、bookcase、 bed等标牌，并贴在自己家里这些物品上，这样既可以巩固所学新单词，又能在家中为学生营造一种学英语、用英语的良好氛围。

二、探究型作业

为了激发学生对英语作业的兴趣，我努力做到课内外作业丰富多彩，不使学生把作业看成负担，而是通过自己的探究去主动完成，把它当作一项有趣的游戏。主要有以下几种形式：

1.调查型

这种形式是让学生把学过的单词通过自己的调查设计成表格。如学习《新标准英语》第三册 Module4 Food 之后，让学生做一个调查表，调查爸爸、妈妈以及周围人喜欢吃什么样的食物。例如：

Food/ Name rice noodles dumplings bread cake vegetables

father

mother

…

在这样的作业中，学生不仅通过自己主动探究发现了生活中的英语资源，而且他们搜集、选择、处理信息、解决问题的能力也得到了提高。

2.画画型

这种形式是将新学的英语单词用自己喜欢的画表现出来。如学习Travel一课后，设计这样一个作业：请你画出你最想去的地方的风景，并标上单词Tree、 Park 、Animal 、Hill 、Road等，然后用所学过的句型说一说。学生在画图表现图画和说话运用单词的过程中，很快记住了单词，并理解了它的意思，知道了怎样运用学过的单词。可以说是一举多得，也培养了学生的口头表达能力。

3.游戏型

这种作业不仅适合课内也适合课外。如每教学完新单词，我设计了这样一个游戏，让学生排成几队，从每一排的最后一个学生开始，依次在前一个的学生的后背上书写单词，第一个学生则上黑板写出这个单词。这种游戏可以提高学生对单词的快速反应能力，加深对单词的记忆，还可避免有的学生抄单词或句子时，看一个字母写一个的坏毛病。学习完单词，设计这样的书写练习，学生一定会开开心心地接受的。

三、拓展型英语作业

拓展型英语作业是在学习了一些单词和句型的基础上，让学生通过综合运用来得到进一步提高。这就不仅要求学生能够书写英文，而且要有一定的运用能力，它有利于促使学生拓展思维，开阔视野。主要有以下几种形式：

1.我的名片

教师可以为学生提供相应的书写模式。如一张名片的正面和反面：

2.排排队

这种练习形式是将一些杂乱无章的单词排成一句完整的话。这种书写要将单词卡片设计得形象些，如：将卡片设计成水果形状、火车车厢形状等。这种练习一方面要求学生能正确写出单词，另一方面连成句子是还要做到语法正确。对小学生而言，他们还不具备较高的抽象思维和逻辑思维能力，语法教学不宜引入抽象的规矩和理论。用这种形式较为活泼的练习，能帮助他们理解句子的基本结构。

拓展性的书写练习形式还有很多，像写自我介绍，为水果、衣物等物品编写商品介绍等。只要我们处处留心，同样能使原本大家都认为枯燥无味的“写”变得生动有实效。

四、创新型英语作业

小学生最善于表现自己，每个人都想把自己不同于众的一面表现给老师和同学，好得到大家的赞扬与肯定。但是学生的性格，爱好千差万别，所受的家庭教育更是各不相同。因此，我让每个学生通过设计创新型作业来展示自我，我经常采用一下几种形式：

1.巧设字母

以往老师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了，学生感到没兴趣，而我在设计字母作业时，让学生制定要达到的目标，让学生自己想办法，如自己想办法记住字母，有的学生把字母编成了儿歌；有的用相像的动作表示；有的把字母画成了图画，如把M画成两扇门，把O画成了大太阳等。在检查中我还发现，低年级学生对线条，形状、结构、色彩的兴趣较浓，特别适合开发他们的空间想象力，于是，我又让学生展开想象，比一比看谁把字母设计的更漂亮，更便于记忆。这个作业学生十分感兴趣，每学完一组字母学生就会迫不急待地回家设计自己心目中喜欢的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就在全班甚至在全年级同学面前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大的满足，他们学习的积极性大幅度提高，记忆字母的效果也出乎意料地好。

2.在平时教学中，我除了口头评价和书面评价外，我还为学生们的成长记录袋中准备了一张张精美的小喜报，如果哪个学生书写练习作业累计达到10个Very Good，我就奖励他们一张小喜报，并且每一个月的喜报的设计都有变化。而这些喜报便是平时学生的课外作业。如果谁的作业有幸被选为精品奖励给其他同学，他就会沾沾自喜好长时间。这样不仅书面表达能力增强了，也增强了学生创新设计能力。

3.设计对话

在英语作业中，最不好完成的要数对话作业了。英语对话学生一个人不好完成，难度大，检查起来浪费时间。怎么办呢？我想到现代社会需要的是善于合作、善于交流的群体意识和能力。于是我发动学生，找到班内住的比较近的学生，几个人自愿组成一个学习小组，自己起一个好听的名字，就我们学过的课文或对话的内容，自己编成小故事，进行表演，评出最佳表演奖，最佳模仿秀 这个活动深受学生欢迎，就是最不愿学的学生也能够表演一个小角色，大多数学生都能够在原文的基础上有所创新。通过让学生表演，不仅帮他们记住了课文，也培养了他们与人相处的交往能力。

此外，我还努力设计了一些梯度型作业，让学生自主选择，如学习了Directions这一模块后，我布置了三个层次的作业：分角色朗读对话；分角色表演对话；把对话进行改编，分角色表演。这样的作业，使得不同层次的学生都有表现自己的机会，每个人都能体会到成功的喜悦。

实践证明，把英语作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由老师的布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而且更有利于学生进行实践，探究、创新性的学习。那一幅幅精美的图画。一句句应用自如的话语，一幕幕动人的表演，为我们提供了在实施新课程过程中评价学生“聪明”和“成功”的全新视角，为学生搭建了展示自我成功的全方位舞台。