利用自制教具 培养学生能力

物理是一门以实验为基础的学科。实验是初中物理研究的重要手段。实验工作的好坏直接影响到物理教学的效果，而实验器材又决定了实验工作能否顺利进行。

怎样才能让学生都亲自参与到物理实验中，并从中不断提高自己的学习能力、动手实践能力和创新能力是我们每个物理教师都必须考虑并急于解决的问题。笔者认为，可以通过以下四种途径来进行：

一、他山之石，可以攻玉

我们可以通过书籍、网络等途径向其他有经验的老师学习。通过这种方法可以学到很多新奇有趣的实验，并将它们运用到自己的课堂中。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习物理的兴趣。

二、从历年中考题中探索新实验

在讲“流速大的位置压强小”的知识时，我们所做的小实验都是从各省市中考题中学到的。如，2008年苏州中考题将两个一次性纸杯杯口向上叠套起来，用手握住外面的纸杯，在靠近纸杯杯口的上方平行于杯口方向用力吹气。实验现象：里面的纸杯将向上跳起。又如，2010年河南中考题在科学晚会上小亮用一根胶管表演了一个有趣的节目：他一只手握住管的中部，保持下半部分不动，另一只手抓住上半部，使其在空中快速转动，这时下管口附近的碎纸屑被吸进管中，并“天女散花”般地从管口飞了岀来。这些实验器材简单，现象明显，上课时学生完全可以自己动手完成，而且实验生动有趣，学生印象深刻，很容易从中悟出道理。

三、变废为宝，制出新颖独特的实验教具

1. 自创小魔术证明大气压的存在。将一个小口、硬质塑料瓶，事先扎一个小孔，用手指堵住小孔，装满水，拧好盖，倒置，然后将瓶盖拧开，（现在是鉴证奇迹的时刻）水不会从瓶口流出。将这个道具交给一个同学拿着，由于他不知道堵上小孔，所以瓶子到他手里后就开始向外流水，老师接过瓶子时偷偷堵上小孔，瓶到了老师手里就不流水了。这个魔术说明了大气压的存在，学生由于不知道老师的小动作，觉得十分神奇。学了大气压后，学生才揭开了其中的奥秘。

2. 比帕斯卡裂桶实验更精彩的实验。做过水气球的

人都知道，要灌好一个水气球，需要很大水压，如不用其它工具，很难灌成功。我们把一个小气球套在一根洗衣机专用输水管的一端，从另一端向管内灌水，之后将该装置竖直放置，你会发现气球被“吹”大了。不断改变输水管的形状，从而改变水深，你会发现气球的吹胀程度不同，证明了液体压强随深度的增加而增大。

四、学生是教具开发和制作的生力军

我们要充分调动学生们的积极性，启发他们动手动脑，集思广益，创新实验，制作教具。在老师的不断启发和鼓励下，学生已经开始有意识地创新小实验：学习了大气压后，他们展示了自己制作的模拟鱼缸换水的装置，把一个输液器的两端剪去，将管的一端插入装满水的矿泉水瓶中，挤压输液管自带的“小葫芦”，使水进入管中，之后瓶中的水就会在大气压的作用下沿管流岀；在学习了磁极间的相互作用后，学生做了这样的小制作：将两个内径3cm的环型磁铁同名磁极相对地套在一个废旧灯管上，让一个磁铁靠近另一个磁铁时，另一个磁铁就会向后“跑”，若将灯管竖直放置时，上边的磁铁就“悬”了起来。这就是孩子们创造的磁悬浮火车的雏型。孩子们的想象力太丰富了，他们还制作了小温度计、小电动机、高度计、会爬坡的铁盒子等很多小制作。但最让人惊喜的是学生们在学习了大气压的知识后，受到了老师小魔术的启发，制作了“神奇的调料壶”。它的神奇之处在于从它的壶口可以倒出醋、料酒和酱油，也可以同时倒出两者或三者的混合液。它是如何实现这样功能的呢？原来这个壶内有三个不同的瓶胆（由三个小口的塑料瓶制成），每个瓶中装有不同的调料。在每个瓶的侧壁都扎有一个小针管，管口与大气相通。这样就可以随意倒出你需要的调料，不需要倒出哪种调料，只需将其管口堵上即可。这样的调料壶神奇既有趣，又方便、实用。学生的创造力真的让人震惊。学生的兴趣和创造欲一旦被激发出来后，他们所能释放出的能量是无法想象的。通过制作教具，学生的学习能力、动手实践能力、创新能力都不同层次地得到了提升。

经过这几年的努力，我校在自制教具方面已初步取得了一些成果：物理教研组成员中80%以上的人获得了省市级教具制作奖。学生对物理学习更加感兴趣了，学生的各项能力都得到了锻炼，不仅历年中考物理成绩在全市各校中名列前茅，而且提高了学生的动手实践能力，为学生的探究性学习奠定了坚实的基础。

作者简介：周海鹰，吉林省四平市第二中学教师兼实验员。