培养学生社会责任感的一些思考

培养学生社会责任感是提高公民素质的重要举措，是社会和谐发展的基础工程。劳动技术教育基地是培养学生劳动习惯和学习初步劳动技术、技能的场所，也是培养学生社会责任感的课堂。

长春市南关区劳动技术教育基地承担着全区1～9年级综合实践活动课的教学任务。通过考察和研究，我们选择了培养学生社会责任感作为“立德树人”的突破口，其理由是：（1）社会责任感是一个人为社会贡献正能量的必要条件。在学生的素质结构中社会责任感占有重要位置，直接决定学生今后社会作为。同时，社会责任感对一个人的公民意识有重要影响，学生的社会责任感直接决定他现在以及今后能否更好地行使宪法赋予的权利和履行宪法赋予的义务，这对社会的进步和发展是不可或缺的。（2）南关区的责任教育在全国有较大影响，取得了显著的成果，现在有许多学校仍然坚持责任教育，有成功的经验可以借鉴。

1. 培养学生的社会责任感可以从培养学生对自己的成长负责开始。不要认为对自己负责是低层次的社会责任。在现代社会从表面上看人与人之间的联系似乎淡薄了，但实际上人与人的联系更密切了，不仅信息的需要使人与人的关系紧密了，而且共同利益使人与人的依赖程度更高了，往往一个人对自己不负责任的行为就会造成严重的家庭问题、社会问题，所以对自己负责也就是对社会负责。培养社会责任感从培养对自己负责开始，是因为对自己负责最直接、最方便，容易操作，并不是层次低的缘故。根据基地的教学特点，我们要求学生：（1）对自己的身体安全负责。在综合实践活动中，如针缝、编织、烹饪、金工、体能训练等，粗心大意，精力不集中都可能导致身体的伤害，在活动中对自己身体负责实际上就是培养社会责任感的过程。（2）对自己的学习负责。三天虽然短暂，但在习惯上、技术技能上必须有一定收获，因此应以高度责任心参与学习培训活动。（3）对自己的言行负责。错误的一定要纠正，正确的要敢于坚持，这一点尤为重要，对自己认为正确的见解不要无理由的改变，这是对自己负责的重要表现，教师也要注意不能用“少数服从多数”的原则简单地统一认识。

2. 培养社会责任感还要从小处入手。在日常生活中经常遇到的都是“小事”，在3天的学习时间内遇到的几乎都是“小事”，但对“小事”的态度却能反映一个人的思想水平、道德修养，如果放弃这些“小事”无异于抛弃社会责任感的教育。实践表明，把社会责任感的培养与学生日常生活、学习表现结合起来，是一条行之有效的途径。结合学校实际，首先我们要求学生要爱护实验室、实习车间仪器和各种材料。爱护公务是一种公德，而这种公德的核心却是社会责任感。开始可能是一种纪律约束，坚持久了就会变成自觉行为。许多学生在这方面都有一定基础，来到基地后我们不能中断对爱护公务的要求，而且还要加强，这对培养学生社会责任感是有益的；其次，我们提倡学生之间要互相帮助，学生来到一个新环境，在学习上生活上都会遇到一些困难，互相帮助是必要的，互相帮助是团结合作的一种体现，是现代人必备素质，但其实质仍是社会责任感。帮助者施责任行为于被帮助者，被帮助者在融融气氛中，在表示感谢的同时，也接受了社会公德的滋润；另外，我们特别强调学生要关注时事，一个不关心自己国家的发展，不了解国家每天发生的大事，不能与国人同呼吸的人，还能谈得上社会责任感吗？这种人对一些都漠然，极端自私，有被社会抛弃的可能。基于这种考虑，我们规定了统一读报时间，每天晚间活动都要组织收看《新闻联播》，重大新闻要引导学生议论、讨论。与社会发展同步，感受时代脉搏，是培养学生社会责任感的重要条件。

3. 教育是离不开评价的，评价可以发现问题，纠正错误，指出发展方向。对学生社会责任感的评价，我们的做法是，一要坚持“三结合”，即由原校领队老师、生活老师、专业课老师共同对学生进行评价，这样可以全面地、历史地分析学生的表现；二是要突出重点。3天的时间不能面面俱到，只能在全面考察的基础上针对学生的突出问题评价；三要注意导向性。指出努力方向，对学生的成长是重要的。需要在这里指出的是在评价中亦即在教育中，批评是不可少的，不能笼统地说，好孩子是表扬出来的，也不能笼统地说好孩子是批评出来的，批评与表扬都是一种教育手段，只要用得适时适度，都可以取得好效果。

作者简介：李蔚（1967-），吉林长春人，吉林省长春市南关区劳动技术教育基地，中学一级。研究方向：劳技教育向综合实

践方向发展。