中职生“三位一体”的责任教育模式

责任教育是一种深层次的教育，也是一种永恒的教育。责任是一种动力、一种希望。在近几年的责任教育实践中，学校探索出了符合职校特点的“三位一体”责任教育模式：

一、教师奉献到位，用爱的传承浇灌责任

作为母亲，关心孩子，动物也会做到。作为教师，爱护学生，更是无可非议。无论学生做错了什么，只要教师以母亲博大胸怀去宽容他，引导他，学生总会去接受和改正错误的。作为一名人民教师，承担着无数个孩子母亲的责任，那么教师就要关爱学生，更要爱岗敬业，时刻用爱召唤着学生，用爱的传承来浇灌责任。

1. 从学生生活入手，让学生领悟爱的真谛。教育本身就是生活，教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。通过教师对学生的负责，使学生学会对别人负责，学生通过接受爱学会去爱别人。

教师的行为时刻都影响着学生。当教师一次次真心实意地关心和爱护学生时，学生都会受到感动、感染和感化。在与教师的接触中，学生们也增加了爱的积累，意识到自己该怎样对待别人，对待社会，对待人生，从而学生塑造了人格，领悟到了爱的真谛。

2. 激发学生学习动机，用爱点燃希望。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱；教师爱的情感是超人的，她能够因人施教，循循善诱。爱是教育的核心，注入师爱，用爱点燃希望。正因为爱有一种巨大的力量，教师才采用各种方法和手段不断地激发学生学习动机、调动学生学习的积极性。教师的爱是一种神圣的爱。

通过爱的传承，学校师生面貌发生了巨大变化。10广告班学生，在班主任用爱的感召下，发生了前所未有的变化，由原来像散沙的班集体变成了一个积极向上具有凝聚力的班集体，学生的思想素质明显提高，责任意识明显加强。心系学校、情系学生是教师责任感的一种再现，不断地感悟引导学生，使学生学会给予和担当。

二、教师感染到位，用榜样示范滋生责任

任何好的教育都不能一味的说教，身边的好榜样往往是对学生教育的最好材料。在实践中，特别强调全校领导、教师成为对学校、对学生高度负责的人，要求教师树立“教育无小事，事事是教育”的观念。加强教师责任意识，不断提高自身素质，增强责任感，这样才能以身作则，率先垂范、因势利导培养学生的责任心。

学校在开展责任教育的第一天起，学校领导班子以一把手校长为首，担起“以责育责，榜样育人”的责任来，建立分层监管机制，制定目标、实施计划，分层落实。构建综合评价体系，全校上下行动起来，处处有榜样，时时有感染，刻刻有约束。

经过一年的“以责育责，榜样育人”责任教育的实施，不管是校长、教师还是学生，时时处处都体现出约束力和感召力。好的人格品质逐渐形成，坏的行为习惯渐渐消失，全校发生了令人惊喜的变化。

第一，教师综合素质得到了提高，教学秩序稳定、教学质量稳步攀升。

第二，促进职业教育教学改革，全面提高人才培养质量。

校长在阶段性总结时强调：抓典型，树榜样；肯定成绩，提出希望。让“责任”之花开遍校园，生根职教。

三、学生体验到位，让实践使责任开花、结果

1. 从班级干部队伍建设入手，突出传、帮、带的作用。为培养班级干部、团干部的自主能力、管理能力，每周进行一次培训，规范自检制度。对素质好、认真负责、进步快的干部给予“新标兵”的荣誉称号，予以鼓励。对传、帮、带效果突出的给予“最佳突击手”的荣誉称号，并在开班团会的时候举行颁奖仪式，让有进步的学生感受到成功的喜悦。认真落实“责任班”、“责任生”的评比标准细则。在班级干部的带动下，人人都在自检自律，严格要求自己。班级的各项管理井井有条，学校的各项活动也都取得了好成绩。各个小组课间相互监督，通过体验学生有了自豪感，增强了学生规范自己、为集体负责的责任意识。

（1）制定目标，争创“三高”：高境界、高能力、高效率。

以班团干部为首，在班级举行分组评比活动。按着计划布置任务，看哪组完成的好，有记录、有总结，最关键的是组内要传帮带，最后看整体效果。

经过各个小组的认真参与，比学习、比纪律、比活动、比实践、比劳动等等，把在学校的学习生活内容都纳入到评比当中，让所有的学生都动起来。互相帮助取长补短，互相监督，效果明显。在比赛的过程中，哪个小组都不甘落后，他们精细制定计划、修订目标、实施方案、评比细则、评价标准，甚至把遇到的问题怎么解决都精心地策划出来。横向组与组之间的评比；纵向是组内传帮带。实施一周看结果，可喜惊人。领导干部更优秀，最大的变化是后进生转变的多，逃课的学生也能做住凳子上课了，不爱学习的学生也能自主学习了，学生的自我控制能力明显增强了……最后教师总结，肯定成绩，提出希望。

同学们通过参与活动，交流反思，行动体验，感受成功，分享喜悦。教师为他们创设“进步奖”、“创新奖”、“争优奖”等多种奖项，鼓励学生再接再励、虚心好学、勤于反思、善于积累、争创三高。对组长的传帮带工作提出了传帮带应当作自己份内的工作，把学生当成自己的孩子去看待和培养，当好领头羊，甘当“人梯”。要求学生在成绩面前——胜不骄，败不馁。为争创“三高”，学生们自己编了“我能行，我真棒，我为别人树榜样”等慷慨激昂的口号。校园里，呈现出班级时时都有“责任生”、学校处处都有“责任班”的好势头。

（2）根据目标，“真情”体验。为学生设计的责任目标，要通过责任行动去体验负责。

主要通过以下活动内容体验：

①在学习上养成良好的行为习惯。对学习过程负责，体验学会学习的责任情感，主动完成教学目标和学习任务。

②开展“责任班”和“责任生”评比，变值周生的管理为责任生的服务。

③班级干部轮换制。人人当干部，增强学生岗位和非岗位的责任意识。

④做教师的小助手。做点自己能做的事情，为教师分担责任。

⑤做好人好事。选择身边需要帮助、关爱的人，为他们送温暖，献上一份爱心。

通过学生的体验、实践，充分培养中职生社会责任感，使学生了解、掌握一些中华民族传统的社会知识，增强区别“真、善、美”与“假、恶、丑”的道德判断能力，提高民族自尊心、自信心与自豪感，培养学生对自己负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责的责任意识。

2. 以社会实践为契机，强化创业、就业和职业生涯规划教育。中职生毕业后绝大多数学生面临的是择业和就业。那么，在社会实践期间进行创业、就业和职业生涯规划教育也是责任教育的重要组成部分。通过实践，把学生带出了校园的象牙塔，开阔了学生的眼界，学生有了自身的体验和感悟，提高了学生自我教育、自我管理、自我历练、自我养成、自我约束的能力。一方面，通过顶岗实习，学生品尝了劳动生活的艰辛，把原有美好的理想、愿望都破灭了，重新回到现实中来，懂得了父母赚钱不易，更加热爱生活、珍惜时间、发奋学习、苦练本领，重新设计自己的职业生涯规划。另一方面，学生经过视野的开阔，实践的操作，熟悉了企业生产运作，提高了动手能力，增加了人生经验，掌握了很多企业技术和信息，增强了自信心。事实证明：通过操作实践，学生磨砺了吃苦耐劳的精神，锤炼了坚韧的品性和坚强的意志，增强了创业意识、竞争意识；通过岗位实践，学生懂得了尊重劳动、尊重他人、尊重社会，从而增强了社会责任感。

作者简介：周桂芹（1968-），女，吉林长春人，吉林省长春市第一中等专业学校教师，高级讲师。研究方向：职业教育。