浅谈如何提高学生对高中体育课的兴趣

温志国

提高教学质量、改进教学方法，是促进学生有效学习的基本途径，是继续深入实施新课程改革的动力，是课堂教学的最终目标。过去教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效益低下，如今新课程改革要求建立起民主、高效、和谐、创新的体育课堂。如何提高高中体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发应有的活力？笔者在教学实践中，主要从以下几点把握：

1.优化师生关系，改善教学环境

"一日为师，终身为父"曾经束缚了许多代的封建文人，进入现代社会，虽然这种隔阂已经基本消除，但是许多年来潜移默化的沉淀也是深入骨髓。学生普遍对教师存在一种敬畏心理，由于敬畏则对教师所说所作唯唯诺诺，不敢稍有超出教师所说的范围，不能发挥学习的主动性和积极性。优化师生关系，最基本的一点就是教师要放下架子，若成天绷起一副"万刀不剁"的脸，学生稍有差池，则严辞厉呵，这样做，不光于事无补，反而会加大关系裂痕。在实践过程中，我们注意促进师生间的心理交往与交流，与学生建立交融的情感，教师要真心地去热爱学生、了解学生、关心和体贴学生。与学生打成一片，做学生的朋友，参与到学生的活动中去。形成师生活动多边性，使得教师与学生之间形成相互信任、相互理解、相互吸引、相互影响、相互促进的多边合作的关系。充分体现了以教师为主导、以学生为主体的师生关系。

其次，要加强体育的宣传引导，发挥广播、电视和图片展览的宣传媒介作用，提高学生的体育欣赏水平和锻炼欲望，激发学生对体育的激情。通过在教学过程中，在体育知识的传播中以具体、形象的讲解和引证实例，并把体育基础知识的传授与现代信息技术结合，引发学生强烈的体育需求动机，成立体育活动小组，开展各式各样的比赛，组织、引导学生在余暇时间进行体育活动，形成一种大多数学生都喜爱体育并积极投身体育活动的大气候、大氛围。

2.激发运动兴趣

"培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯"是《体育与健康新课程标准》中所提出的重要目标之一。因为学生只有真正地形成了锻炼习惯，他们才能自觉地坚持锻炼，才能切实地为终身体育奠定基础，从而使体育锻炼成为生活中不可或缺的重要部分。首先，要充分激发学生的学习兴趣，这是提高体育课堂教学有效性的前提。在体育教学的过程中让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈。让学生充分体验自主学习的快乐，体验成功。其次，要抓住学生求新、求异的需要不断创新每堂课的教学方法，把教学内容组织得生动活泼，使学生每节课都感到新颖。

一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到"枯燥乏味"；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由"要我练"变成"我要练"。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。

3.根据学生生理心理特点选择教材

高中学生正处于生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨骼肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍慢于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗、喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生声音变高，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满潮气、活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活、而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性，第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激。所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格，在教学中以鼓励为主，在教材的选择上应根据学生年龄特点有所侧重。如初中生在田竞必修中应侧重速度，高中生应侧重耐力等。

采用激励性评价，引导学生树立正确的价值取向。教师个性化的价值取向引导，能唤起学生的学习激情，给课堂带来积极热烈的气氛。体育教师对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，积极进行正确的价值取向引导，传递显性信息，直接肯定，使评价起到激励和促进的作用。

总之，高中体育教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的体育素养，就必须制定好科学合理的教学目标，以目标为导向，组织课堂教学活动。在组织课堂教学的过程中，利用各种教学方法，将体育运动的本质呈现给学生，让学生真正的了解体育，热爱体育。