小班额教学模式在体育课中的渗透

侯淑峰

随着“二期课改”的深入以及“两纲”教育的全面渗透。由于生源的不断减少，一种新型的教育教学模式——小班额教育出现了。

体育教学中小班化教育的理念在于：促进每一个学生全面而富有个性的发展；让学生充分分享各种体育教育资源和信息；有更多的机会处于教学活动的中心地位；有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会等。通过摸索、借鉴、吸收，我发现它的核心在于情感、自主、探究、合作。通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，从而达到质的飞跃，与新课标中所倡导的内涵具有一致性。

10月7日上午第一节，我上了一节《跆拳道与耐力素质》。跆拳道的精神是：礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈。懂得这个理念和我们目前的道德教育和生命教育非常吻合的。所以开展跆拳道教学无形中为学生的德育教育开辟了一条新的途径。很多同学对其都有一定的兴趣。跆拳道教学能够体现学生整体素质。

1学生参与教学的次数与质量有效提高

小班额的出现，可以让各种教学方式和先进的教育理念从不可能走向可能，从理论化推进到实际操作之中，是现在教学模式的一种质的飞跃。传统的体育教学模式由于受学生人数多的影响，“体育教师传授技能只能讲解、示范，学生模仿”这个传统的授课方式，这种知识的传递模式只能是知识传递与接受单项式的传递。忽视了学生的作用，低估了课堂上学生与学生相互作用和关系的重要作用。

比如我在28名学生组成的授课班级中，根据学生的身体素质和学习能力按阶梯分成三组，选出组长3名，副组长3名。课前我精心对组长进行培训与指导。要求学生分别寻找与跆拳道相关的素材，请组长按跆拳道的由来、在我国的发展和具体作用加以整合，在此基础上指导学生制作成课件，将相关知识课前做宣传，让学生初步了解跆拳道。

与此同时我充分调动全体学生一起思考28人组成的集体如何在集队、练习、表演时不断变化队形。一方面让学生成为课堂的主人，一方面激发学生的练习兴趣，培养学生创新意识。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据下节课的教学内容，学生提出确定下次课的队形。这样，每节课都有新的花样，而且学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转。每每采用了学生想出来的队形进行练习时，学生都表现出兴奋，大大提高了学生的自信心，让学生有了成就感。

2小班额教学的优势

“罗森塔尔”的实验表明：教师的期望对学生的影响是巨大的。教师的内心都是希望平等地对待学生，期待学生获得全面的提高。

以往40人左右传统的教学模式在体育授课过程中出现明显弊端：1）学生分散在场地四周，在宽阔的操场上教师心有余二力不足，对学生监管与指导都存在着一定的困难，学生易分心、搞小动作，听课效果较差，甚至有个别同学以为教师看不见，听不到故意扰乱课堂纪律。2）传统的体育教学模式由于学生人数多，教师在传授技能讲解与示范时学生不能大多数学生近距离的观看，教师也不能在有限的40分钟内辅导与帮助每个学生。这种知识的传递模式只能是知识传递与接受知识传递单项式的传递，没有突出学生为主体，大大降低了课的质量。小班额的出现无疑弥补了以上不足，30人左右的学生加之有效的队形排列可以使学生处于教师的视野之内，学生得到教师更多的关注与重视。我认为小班化体育教学有以下优势：学生的主体作用得到了充分的发挥；增加了师生间、学生问交往的频度和交流的密度；教师有更多的机会进行个别辅导，并因材施教；增强了学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造力。

3团队合作学习得到全面发展

合作学习中生生互动是教学系统中进一步开发的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，生生的合作是整个教学过程中一种十分重要的互动方式，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力。如何能更好发挥学生小干部以及团队的作用的话，将使课堂教学带来新的活力。

学生都有很强的求知欲和表现欲，而小组活动正好为学生创设了这样的机会，他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥，长此练习对于形成他们的技能极为有利。在本次教学过程中，通过小组练习与展示和介绍培养学生合作意识，在这个基础上提高小组合作的质量。在合作意识方面：在学习跆拳道前踢的动作时，两人一组进行练习（一人手拿脚靶，一人踢脚靶），两人步伐要协调一致，同时距离调整及时，以免被踢到或无法使同伴充分把动作做到位，培养学生的小组合作的意识，既要吸取别人之长，又要给予别人帮助。其次，在复习品式一章的时候，我采用小组讨论的方式进行，培养学生的合作责任意识，让学生把参加小组讨论作为对自己负责和对小组其他同学学习负责的实际行动。第三，就是通过课前准备活动的跆拳道操与品式第一章的小组展示培养学生合作成功以后的荣誉感，荣誉能使得一个小组合作意识得到强化，最后小组的创新，就是培养学生合作意识一种走向的问题，把原来的模仿合作意识向更深层次推进。既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生的发展，有利于提高整个班的学习水平。

4小班额的教学起到明显效果

小班额队型从多样化、随机化的原则出发，按教学需要队形变为三角形、半圆形、以及自由组合等形式，促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大增加。教师近距离的接触中，可以最大限度地和每一位学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会；而在耐力跑练习时学生采用的各种图形跑，不但图形种类多样，而保证了一定的运动量，教师不断地用语言表扬学生，引导学生，鼓励学生。在教师的指导帮助时，保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习的时间，教会学生分组合作学习，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。

总之，小班化的教学为基础教育带来了新的活力，同样也为我们带来了教育改革的新课题。但我们对小班化教育的探索只是刚起步。不仅要在教育方法上要进行改革创新，而且还有许多问题有待进一步研究。