情感因素在英语教学中的作用

刘树泉

【摘 要】学生有了内在的学习需要，要使其变为有效的动力，还要采取相应的措施进行激发。通过激活学生的情感，向学生显示需要对象和学习活动间的联系，唤醒学生对活动本身的好奇心和认知的渴望，使学生对学习的内容产生兴趣和求知欲。

【关键词】情感 兴趣 评价

一 开发情感，有利于“任务型学习”

《英语课程标准》中提出：“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”外语教学课堂中的“任务”是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。为了达成某一结果，必然会产生成就动机，学生就会愿意去做，去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步。这种成就动机与爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感以及责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等是分不开的。因此交给学生“任务”时，教师应依据课程的总体目标并结合课时教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在参与的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

二 体验愉悦的情感，保持浓厚的学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是人的认识需要的情绪表现，是在过去知识经验、尤其是在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。因此愉悦的情感体验可以使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。怎样才能使学生获得愉悦时间感体验呢？

1.以教师的爱心使学生获得愉悦的情感体验

当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。例如九八级我任教的两个教学班的纪律非常好，学生与教师配合默契，教学成绩远远高于其他七个同轨班。我对学生倾注了全部的爱心，处处关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对低成就的学生倾注了更多的爱。课上常常给学生以微笑、期待和赞许，课下与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生“爱屋及乌”的心理效应，所以学生非常喜欢上我的英语课，并由此形成良好的班风班纪。

2.给学生美的享受使学生获得愉悦的情感体验

美感能够牵动学生的理智感，激起他们对科学知识热爱的感情。美能把学生带入想像世界中，使其想像丰富活跃起来，进而调动表象存储，进行重新组合构成新意象。在英语教学中，教师借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，唤起学生对现实生活美的感受。有一位英语教师的美术功底比较好，他在黑板上画出的简笔画形象生动，制出的投影片色彩搭配得当，并经常播放音乐辅助学生理解课文，特别是在学生表演对话的时候播放音乐，学生精神振奋、积极乐观、心情愉快，丰富了心理活动。美不仅有助于学生理解学习内容，而且有助于发展学生的情感。因此教师的活动在很大程度上是使用富有审美价值的技艺的创造性活动。这种富有审美价值的技艺带有浓厚的情感色彩，它可以感染学生，使学生在学习中产生愉悦的情感体验，从而使他们对英语学习保持浓厚的兴趣。

三 实行以人为本的评价，巩固成就动机

学生的学习活动、学生在学习活动中所付出的努力，以及他们的学习结果会时常受到教师的评价，教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。因此对学生的评价要以人为本，有利于开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生的发展，使学生形成健康的心理和完整的人格。例如教师布置课外作业或课上提问时，应依据学生的学力层次，把不同的作业或任务分配给不同的学生，并采用不同的成功标准评价学生，对每个学生的所有进步都应当给予肯定、表扬和鼓励，使每一个学生都体验成功，产生能力有效感。在对学生进行评价时，评价的最主要原则是对学习目标的活动作肯定评价，强调学习活动本身的意义和价值，使低成就的学生通过努力也能获得成就感，形成一个“会走的走，会跑的跑，会飞的飞”的学习氛围，而不是一味强调谁做得更好。否则低成就的学生在竞争性评价的气氛中，无论怎样努力都不可能得到肯定。特别是具有高度附属感的学生，如果他们的某些努力暂时得不到教师的赞许，有时会丧失信心，其至学习积极性会下降。但是，教师对他们的表扬一定要针对真正的进步与成就，让学生感到有理有据，不要为表扬而表扬。如果当学生回答问题不正确或不完全正确时，教师仍然表扬他们“Very good！”，学生不会获得愉悦的情感体验，更不会巩固成就动机，他们会得出“我是个笨蛋或傻瓜，老师是在安慰我”的结论，反而会挫伤他们的自尊心和自信心。当学生通过努力仍不能回答教师提出的问题或回答问题出现错误时，首先应对学生的努力加以肯定，然后给予适当的点拨并勉励他们继续努力，相信他们一定会获得成功。

综上所述，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一因素，提高学生学习英语的积极性，促进课堂教学效率的提高。作为一名英语教师不仅要有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才。