浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用

卓嘎

【摘 要】朗读是以语言和声音为载体来表达文章的思想内容和真挚情感，是小学语文教学中不可缺少的重要环节，提高小学语文教学质量，必须要以提高小学语文朗读教学为核心。但是，由于我国长期以来受传统教学体制根深蒂固的影响，当前小学朗读教学在实践中还存在着诸多困境。针对当前小学语文教学存在的问题，一定要从多个层面、多个视角破解小学朗读教学中的瓶颈问题，提高学生的朗读能力，从而实现小学语文教学的总目标。

【关键词】小学语文 朗读教学 困境 对策

一 小学朗读教学的困境及对策

听、说、读、写是语文教学要培养的四种基本能力，其中，读是这四种能力的核心。新语文课程标准明确指出：“要在各个阶段重视朗读和默读。”朗读是指让学生运用普通话准确地、富有情感地把文章念出来，通过语言和艺术化的声音表达文章的思想内容，加深学生对文章的理解。小学生所处的年龄阶段正是具有极强模仿能力的时期，教师作为课堂教学的组织者和引导者，是学生学习和模仿的直接对象。所以，小学语文教师一定要提高朗读教学的实际效果，积极培养学生正确的阅读习惯和阅读兴趣，让学生以主人翁的角色融入静止的字里行间，从而在情感上产生共鸣，获得美的体验和心灵的熏陶。朗读是语文教学中的关键环节，通过语言的训练、词汇的积累和情操的陶冶有效地提高了朗读教学质量，进而为整个语文教学效果的提高奠定了坚实的基础。

二 小学语文朗读教学面临的现实困境

朗读是我国教育体制中的基本教学方式，并且被广泛应用于实践当中，并对教学实效的提高起到了不可或缺的重要作用。但是，由于受传统教学观念的影响，小学朗读教学在实际运用过程中还存在诸多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果，阻碍了语文教学质量的提高。

1.语文教师对朗读教学的片面理解

“书读百遍，其意自见。”这句话一直被语文教师所推崇，其中不乏有一定的道理。朗读是一种读书解意的有效方式，优化的朗读更是能够达到事半功倍的效果。然而，长期以来，由于受传统教学观念的影响，语文教师对朗读教学理念存在着片面的理解，简单地把朗读作为课堂教学的过渡或活跃课堂气氛的教学手段，没有从思想深处认识到，朗读可以帮助学生更加全面地把握文章的主题思想和提高对学生的情感教育。语文教师对朗读教学的片面理解必然会影响学生朗读能力的提高和情感价值观的培养。

2.学生朗读的积极性不高，随意朗读现象严重

朗读是让学生充分地读，从朗读中体会作者的思想感情，使自己的情感和作者的情感产生共鸣。然而，由于一些教师不合理的教学方法，并没有使朗读的教学功效得到发挥。读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”，这样的朗读事倍功半，而且容易影响学生学习的兴趣与专注性。在实际的朗读教学过程中，缺乏优化的朗读教学无法激起学生朗读的积极性和兴趣，甚至会出现乱读和错读现象，严重影响语文教学质量。

3.不健全的考核体系使师生忽视了朗读的重要性

随着教育领域的深刻变革，传统的应试教育逐步向素质教育转轨，以提高学生综合素质的教育理念已经深入人心。但是由于应试教育在我国有着长久的历史，其根深蒂固的影响不是一朝一夕就能消除的。当前，我国学校教育的教学测评体系仍然以卷面考试为核心，单一考核测评体系严重阻碍了教师对学生的朗读训练，同时也束缚了学生对自身朗读教育的培养。因此，不健全的考核体系导致无论是教师还是学生，都比较重视基础理论技能，而忽视优化朗读教学的功效。

三 提高小学朗读教学质量的对策探索

朗读是语文教学中的关键环节，优化的朗读教学对于提高语文教学质量，增强学生的情感体验和学生的全面发展都有着至关重要的作用。针对当前小学朗读教学过程中存在的问题，必须采取多种有效措施，提高小学朗读教学质量。

1.树立全新的朗读教学观，提升教师综合素养

小学生的年龄阶段处于活泼好动，自制力较差的时期，对其朗读训练主要是靠教师的指导。由于学生在校时间较长，在教学科目上又没有单独设置信息检索课，对学生而言，个人阅读能力培养的提高更多的是通过语文教学来实现的。面对当前素质教育的全面贯彻落实，小学语文教师要彻底摒弃传统的教学观，树立全新的教学理念，并不断扩充自己的知识范围，更新自己的知识结构，提高其自身综合素养，成为现代社会发展需要的语文教师。

2.创设良好的朗读教学氛围，唤起学生朗读的兴趣

兴趣是最好的老师，激发小学生朗读的兴趣是提高语文朗读教学质量的灵魂，唤起学生朗读的兴趣必须要有良好的朗读教学氛围。在语文朗读教学过程中，教师要尽可能地为学生创设富有感染力的情境，通过以境激情，把学生带入特定的情感氛围当中，达到情景交融的效果。良好的朗读教学情境设置可以让学生形象地进行情感体验，引起强烈的情感共鸣，唤起学生的朗读兴趣，进而提高朗读能力。

3.健全合理的教学评价体制，激发学生朗读的自觉性

朗读中所体现的情感来自于学生对课文的理解、感悟，在学生没能真切感悟文章情感之前，纯属理性化的“朗读技术”是徒劳的。当前，我国不合理不科学的教学评价体系严重忽视了朗读教学的功能，激发学生朗读的自觉性更是无从谈起。所以，必须构建科学合理的教学评价体系，从多角度、多层面对学生进行考核，把朗读训练成绩融入考核机制当中，使学生能主动参与朗读实践中，使教和学形成良好的互动，从而达到较好的训练效果。

参考文献

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