基于创新型人才培养模式下的测绘实习改革与实践

郭 敏，王庆林，李长春

（河南理工大学 测绘与国土信息工程学院，河南 焦作 454003）

目前，很多开设测绘专业的高等学校，在实习方面存在很多问题，例如：实习项目的常规化，综合性实习项目太少，创新型实习项目的实施不足等，导致培养的测绘人才不能适应时代的发展［1－4］。为解决这一问题，河南理工大学测绘中心实验室不断改革实验教学模式，加快信息化平台的建设，实验教学内容也不断更新，多种考核方式并存。形成以培养测绘及测绘相关专业学生的创新能力为核心的实践教学模式。

1 实习教学模式的改革

测绘中心实验室的全体成员一直探索实习的内容及层次的改革，不断探索以实践能力为核心的信息化测绘的教学模式，遵循循序渐进、逐步深化认识规律，不断完善从基础认识、技能训练、综合实践到应用创新的实践教学模式［5－7］，拓宽实习的专业范围。课堂实验以常规实验为主即以应用实验为主。为进一步提高学生的综合素质，提高学生的开发能力，开放了一批综合性和研究性的项目，该项目适合高年级学生选做。

例如，郭敏老师开放的“GPS数据处理”实验项目；马春艳老师开放的“虚拟仪器设备开放”；徐克科老师开放的“测量机器人（TCA2003）自动变形监测”；任筱芳老师开放的“基于GIS的采煤沉陷区管理信息系统的构建”；刘会云老师开放的“三维激光扫描技术的矿区开采沉陷监测数据处理方法”等。学生随时可来实验室，跟随老师做科研。而且测绘工程专业有卓越班，大三或大四学生可随时到企业锻炼。

在实习教学期间，尽可能引导学生参与到实验中心的一些具体生产任务和科研项目中，张健雄教授每年都带领部分本科生到单位具体指导，进一步提高学生的科研能力，培养学生的测绘素质和意识，激发学生学习的积极性和创新主动性。

对于测绘实验室，学生人数多，而教师人数太少，高级设备太少。为提高实习的效率及仪器的利用率，测绘中心实验室充分利用网络化资源，让学生充分利用实验室的网络资源。例如：在实习前，熟悉仪器的使用手册及虚拟实习的过程等，每一个仪器的使用在测绘实验室网站均可查阅（见图1）。对于很多实验重点项目，与国内外许多重点大学对接。测绘中心实验室正在创建国家示范教学中心，进一步完善网络化建设，提高实验教学水平，实现以学生为本，个性化实验教学的目的。

图1 河南理工大学测绘中心实验室网

目前利用“以实践能力为核心的信息化测绘”教学模式，受到广大师生的欢迎，河南理工大学测绘中心实验室被评为“省级示范教学中心”，在河南理工大学实验室每年年终质量考核中均被评为“优秀”。

2 网络化测绘信息的完善

为更好地服务于测绘实践教学，测绘中心实验室不断加强网站平台的建设，提高教学手段的现代化，并促进测绘实践教学信息化管理，同时加快了内容的更新速度，完善教学课程体系，并进一步加强网上教学资源建设，为兄弟院校提供丰富的教学内容及优质的教学服务。学校充分利用多种教学手段，采用多形式的示范实践教学，进行自主开发多媒体课件、网络教学动画、先进设备操作技术录像，实现立体化、交互式教学［8］。

为进一步提高学生的实习效果，网站专门开通了“开放性实验室管理系统”，该系统实现了用户管理、实习预约管理、实习项目管理和实习公告管理4大功能模块（见图2）。基于这个系统，特别是“实习预约管理”模块，给学生带来很多方便，学生随时可预约实习时间、实习项目（实验项目学生可以自定义题目）等。该教学组织模式节约学生的预约时间，进一步提高了学生自主学习的能力。

图2 开放性实验室管理系统

3 实验教学内容的改革

学校以测绘工程国家级特色专业建设为平台，不断充实、更新实验教学内容，按照“多层次的实验教学”模式，从基础认识到技能训练，从综合实践到应用创新［1］。实验层次与培养对象如图3所示。

图3 多层次的培养模式

创新性实验项目主要对三、四年级的测绘专业学生，时间长达20周。测绘及相关专业学生可以随时预约创新型实验。例如：手持GPS精度检验与评定、GPS静态数据处理、电子水准仪测量精度检验、全站仪检验与校准、全站仪土方量测量、测量机器人点位监测、新校区高程控制测量、施工放样、比长台检验与校准、测绘仪器模型的制作、实验仪器管理系统的开发等。学院也鼓励学生跨学科、跨专业自主选题，选题包括开采沉陷新理论研究、自动陀螺经纬仪研究、数字摄影测量系统研究、GPS导航设备研究等。

实验教学改革的目的是全面培养学生的科研能力，提高学生的创新能力。为鼓励学生创新实验能力，河南理工大学实践室鼓励学生申报实验室开放基金项目，并提供资助基金。从2007年统计，创新型实验约占总实验项目10%。

4 实验、实习考核方式的完善

考核对检查和评价教学效果非常重要，实验室十分重视教学项目考核方法的多元化［9－10］。为更客观地评价教学效果和学生的成绩，实验室对实践课程的考核方式进行了一系列的改革，以实习的过程、平时的表现、实践的创新为重点。对常规实验采取的考核方式为：实际操作占总成绩的60%，理论考试成绩占30%，实验报告占总成绩的10%；对于设计性实验项目的考核具体方法，由教师提出基本的要求及最终的设计结果，考核采取：设计方案结合答辩的形式；对于创新性、综合性实验项目的考核，采取小论文结合创新思路的考核方式，特别是对于能提出有特色的方案的学生，给予重点奖励。

实验室按照学校制定的相关政策，鼓励学生积极参加课外科技活动。学生参加国家级的科技发明及科技创新竞赛活动并获奖，奖励3～6个学分；参加省级的科技发明及科技创新竞赛活动并获奖，奖励1～3个学分；参加校级大学生训练计划、“创新杯”、“步步高”等科技攀登计划活动，如项目结题验收为优秀，可以免修1个学分；每公开发表一篇学术论文，奖励0.5～1个学分。

通过完善考核方式，调动学生自主及积极性学习，使学生的个性特长、实践能力、创新思维得到发展，实现个性化培养。

5 实践效果

随着测绘实践教学模式的不断改革，信息化网络平台建设的速度不断加快，实验项目内容不断更新，考核方式的不断完善，营造了一个相对独立完整的实验、实习环境。为学生获取知识开辟了新的渠道，大大提高了学生的实习兴趣和创新能力。

［1］徐克科，王宏涛.高校测量实验教学体系探索［J］.实验技术与管理，2011，28（1）：144－146.

［2］陈俊杰，王庆林.“地下工程测量”实习基地建设的探索与实现［J］.实验室研究与探索，2007，26（9）：122－124.

［3］高原，王土央.本科生创新能力培养体系的探索与实践［J］.实验技术与管理，2011，28（6）：30－32.

［4］张红光，孙晓娜，纪常伟，等.开放实验室，培养大学生的创新精神和实践能力［J］.实验技术与管理，2011，28（6）：16－19.

［5］薛迎春，王勇强.测量实验教学模式的探讨［J］.山西广播电视大学学报，2005（2）：53－54.

［6］王小逸，白广梅，客慧明，等.创新实验与创新人才培养的思考与实践［J］.实验技术与管理，2008，25（11）：12－13.

［7］马俊海，李秀海，冯守良.测绘工程专业开放式实践教学体系构建［J］.测绘工程，2010，19（6）：73－74，78.

［8］陈雪丰，花向红，张仁杰，等.信息化测绘创新实验教学平台的建设［J］.实验室研究与探索，2010，29（9）：113－115.

［9］花向红，邹进贵，徐亚明.测绘工程实践教学环节的组织与实施［J］.实验技术与管理，2007，24（12）：22－24，43.

［10］何亮云，周忠于，唐争气.测绘工程专业应用型人才培养途径的探索与研究［J］.当代教育论坛，2009（4）.