利用Moodle网络教学平台构建五笔字型互动教学系统

古望林

（南宁市第一职业技术学校，广西 南宁 530005）

进入21世纪，以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起。互联网的发展正在成为网络教学发展的助推器。网络教学已成为当今教学模式的有效辅助手段。而各种开源网络教学平台在各国的教育机构得到有效应用与推广，为网络教学快速发展提供了机遇。在各种开源网络教学平台中,Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，目前得到了最广泛的应用，本文通过分析Moodle平台的优点，构建五笔字型互动教学系统。

1 Moodle概述

Moodle是开源软件，它是由非盈利的社区支持，管理其版本发布与开发，可免费使用、分享和进行二次开发。学校可根据现阶段学生年龄特征、知识结构以及使用习惯，利用moodle进行二次开发出适合学校使用的高质量、高稳定性的软件，这将有利于快速推动我国网络教育的发展。

Moodle是以活动、协作、相互批评讨论等为基础设计的平台，可作为传统课程教学有效的补充与延伸，也可作完全独立的在线课程教学。社会建构主义教育理念在其设计与开发中得到了充分体现，实现了同学间、师生间一同思考，合作解决问题的功能。让同学从与同学互动或与老师互动的过程中，自然地建立起概念。

2 moodle的功能特点

Moodle具有简单、精巧、高效，易用的界面，几乎可以在任何支持PHP的平台上安装（Moodle可以安装在windows、unix、linux等操作系统中，安装时基本上根据提示一步步操作就可以了。安装完成后点击它就正常运行）。在 Moodle平台中 ，现今主要的媒体文件都可以进行传送。在对资源进行编辑时，使用者无需经过专业培训,就可以轻松利用所见即所得的编辑器完成编辑。 Moodle 还具有较强的安全性，表单、数据都被校验， cookie 是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，邮件地址具有唯一性，不能在同一门课程中进行重复注册。平台对用户登录后的各项操作都会有详细的历史记录，教师可以方便地掌控学生的学情并及时对课程教学作出适当的调整，做学生的疏导者、辅导者、督导者、协作者。学生可以通过互联网，随时登录到平台进行学习。

它为用户提供了模块化面向对象的动态学习环境，有课程资源设计模块：“资源”（可添加文本页、网页、链接到文件或站点、显示一个目录、教学管理系统包、标签），交互式设计模块：作业、投票、心得报告、程序教学、测验、问卷调查，协作式设计模块：聊天室、讨论区、互动评价、WIKI、数据库、词汇表；学生评价设计模块：成绩、报表、量规设计。下图更直观说明它的功能模块：

教师可以根据课程教学的需要，动态添加或删除各模块。各个模块都充分体现了网络教学的特点和要求。例如程序教学构造包含输入、输出、储存和控制四个部分，其主要功能有以下五点：

（1）存储与呈现教材，并向学生提出问题；

（2）接受学生的反应或答案，并立即指出反应或答案的正误；

（3）根据学生的反应或答案，调整与改变教学程序；

当学生一直答得很对，成绩优良时，它可以路过一些同类型的题目，提出更难、更深的题目；当学生答错时，它就反复给出类似的题目，直到答对以后再呈现新的教学内容。

（4）控制学生的行为；

如在显示一个问题时，学生看不到前后问题或陈述，学生未作反应或答案前，不显示答案。

（5）进行计分、计时、报出成绩。

在学生回答问题时，这一机器进行计分、计时，在学生学习完毕后还可以给学生报出成绩。这样教师可以有较多的时间和精力用于备课、科学研究、不断地提高教学质量。

程序教学能适应学生的个体差异。通过moodle平台提供的这些功能模块我们可以轻松构建自己的网络课程。Moodle解放了教师，同时也适用于学生个体自学。Moodle功能强大，完全适合学校需要。

3 利用 moodle构建五笔字型互动教学系统案例

3.1 内容的选择

汉字录入速度是衡量计算机专业学生应用水平高低的一个重要指示，是学好计算机知识`和技能的基础。 “五笔字型互动教学系统”正是提高学生汉字录入速度的一个教学系统。主要教学目标是让学生了解五笔字型基本知识、熟记五笔字型字根，学习和掌握键名和成字字根输入方法，学好多码汉字录入，不足四码汉字录入、简码录入和词组录入，最终熟练掌握学习五笔字型录入技术。

3.2 资源的使用

资源和活动是构成课程内容的两种主要形式。五笔字型互动教学系统有文本、音频、视频等资源，这些资源通过运用资源模块的“网页”、“链接到文本页”及 “链接到文件或站点”等呈现给学生。

（1）五笔字型互动教学系统内容的组织方式

五笔字型互动教学系统以星期为单元来安排教学活动，每个单元授课形式大体相同，呈现教学内容—讨论—作业—测验。以星期为主的授课方式，适合中职学生本身的学习特点，尊重传统课堂式，有利于学生循规蹈矩进行学习，学习内容设计风格一致，有利于学生快速适应新内容学习，提高了学习的效率。

此外教师在设计时，还要从教育理论、心理学、教育信息技术、课程与教学论等角度充分考虑不同个体的发展特点，把教学内容可以分成不现层次专题，以便于不同类型的学生可选择适合自己学习的内容。

（2）五笔字型互动教学系统活动的设计

在该系统中，主要运用了协作和交互当中的模块“讨论区”、“作业”、“测验”这些活动实现教师的预期教学目标，通过“讨论区”可以与同学间、师生间就某一话题进行讨论，有利于促进学生的一起进步。教师可以通过“作业”及时了解每个学生的学情，并给出适当的反馈，学生从教师的反馈中，对有疑问的之处作进一步学习，同时对作业进行的修正，再提交给教师评阅。最后通过“测验”来检验学生对本单元掌握程度。及时发现问题、准确分析问题、妥善解决问题，提高学生学习兴趣。

（3）五笔字型互动教学系统分析

1）系统整体分析

“五笔字型互动教学系统”是提高学生汉字录入速度的一个教学系统。通过分析参与该系统学习的学生的学情，基本实现了教学目标，系统的架构和活动安排充分发挥了moodle的优点。

2）系统界面分析

系统界面采用简明扼要的模式,不会让学生分心，有利于学生掌握系统脉络、熟悉学习情境。

3）系统资源文件管理分析

在完善系统过程当中，必然会添加的各种文件,会导致资源数量宠大，因此有必要对各种类型的文件进得分类管理。因此在上传之前规划好，建立相应的文件夹，把要上传的相关的资源存放在对应的文件夹中。避免事后重复劳动，提高了教师的工作效率。

3.3 系统总结与展望

利用moodle构建五笔字型互动教学系统，突破了传统教学模式，照顾到不同层次学生的学习特点，提高了学生的学习效率，培养了学生的学习兴趣。教师通过利用moodle进行教学，提高教师的工作效率。在应用该系统教学过程中，要利用上微信、QQ提供的服务，以弥补moodle平台非实时通信的不足，不断充实教学手段，更好地完成教学任务，达成教学既定目标。

五笔字型互动教学系统成功应用于教学，将为学校等教育机构利用moodle构建其他的网络课程提供借鉴意义。

[1] 黎加厚.信息化课程设计—moodle信息化学习环境的创设[M].上海:华东师范大学出版社2007,18-19,100-103.

[2] 洪延姬.网络课程设计原理与方法[M].北京：中国宇航出版社,2004:114-115.

[3] moodle官方网站, https://moodle.org.