成人多样化学习动机下的教育目标与教学模式

潘晓玲

(中山市广播电视大学，广东 中山528403)

国内关于成人学习的研究报告大部分以量表调查数据为主要依据，在成人学习动机方面，研究得出的结论基本上都比较认可“大多数参与开放学习的学员出于自身的内在需要，具有比较明确的学习目的，但也表现出一定的功利性。”这一结论基本能从整体上反映当前成人学习者的一些基本状态，但在成人学习过程中，其学习动机及策略取向还是多样并呈现不同个性特征的。因此，我们在认识到成人学习功利性的同时，还应看到学习动机的不断变化以及由此引发的学习效果的差异。面对成人学习者多样化的学习需求，必须进一步改革教学内容，完善教学方法和教学手段，明确适应成人多样化学习动机的教育目标与教学模式，尽可能地满足成人学习者的学习需求。

一、成人学习者因不同需求呈现多样化的学习动机

学习需求是学习动机的前提和基础，是成人学习者个体活动的基本动力源泉，而成人的学习需求因其个体差异而呈现多样化，个体的学习动机也可能不断发生变化。

1．影响成人学习动机的因素

(1)成人所处的社会阶层。处于社会较低层次的成人一般对适应生存需求的成人基础教育和基本职业训练较感兴趣，而那些身居社会较高层次的成人则更多地需要能帮助其发展、提高、实现自我的教育活动，成人教育的多级水平正是教育需要多层次的反映。

(2)成人对教育活动的期待。成人对完成教育活动后可能得到的奖赏和能够成功地参与教育活动的期待可以激发他们参与教育活动的动机。另外，成人学习者的需要、兴趣和愿望等个人因素和教育环境相互协调一致时，就会促进学习动机的形成。

2．成人多样性的学习动机

(1)提高自我认知的需要。科学技术的迅猛发展和知识的不断更新，使成人学员需要不断学习新的知识充实自己。另外，也有部分成人为了掌握一种技术、手艺，为了增长自己的才干，发挥自己的潜力，获得更多的信息，在工作中有更出色的表现等而进行学习。

(2)就业竞争及学历的需要。很多成人学习是为了保住现有的工作、在单位得到更快的晋升、获得文凭、评职称等功利性目的，有的为了保持或赢得自己在现有及未来工作岗位中的竞争优势。

(3)社会关系的需要。部分成人是为了在接受远程继续教育时得到一种更好的归属感，获得友谊，建立更好的人际网络。

(4)附属的需要。在成人学习动机中，服务社会的动机也占有越来越大的比例，体现出成人对社会和他人的责任感和使命感。

3．成人学习动机可分为主动和被动两类

(1)主动的学习动机。由于社会对从业人员素质不断提高的要求，许多人希望通过学习，在现实工作中或者未来的竞争中处于有利地位，这是发自内心的主动的学习动力。

(2)被动的学习动机。国家或者单位为提高人的素质，在管理、待遇等方面制定了倾向性政策，受政策的驱使，一些人不得不继续进修，学习动力因此具有被动性。

二、成人多样化学习动机下的教育目标

在中国远程教育蓬勃发展的新形势下，面对高等教育大众化的发展趋势，为了满足社会成员终身学习的需要，成人教育的目标也在适应学员多样化学习动机的基础上进行相应的调整。考虑到成人学习动机取向的多元性和多变性，教育目标也必须多层次和全面化。

1．知识的传授

由于教学对象不同，使得成人教育的课程教学与普通教育相比有较大的区别，无论是课程教学的知识容量还是在课程的教学时间安排上都存在差异。总体上说，在现阶段的成人开放教育中，课堂教学依然是学校教育的重要组成部分，是学生获取知识和提升能力的主要途径，也是展现教师教育教学能力的主要舞台。但是考虑到成人学生的特殊性，在传授知识的过程中可以适当地考虑五个方面:第一，成人学生具备比较丰富的社会阅历和实践经验，他们缺乏系统的理论知识，知识传授的过程实际上是理论与实践进行印证、核对、纠偏的过程。第二，由于面授时间有限，课堂教学内容必须突出重点、难点，同时侧重实用性的知识。第三，具体的教学环节和教学手段要适应成人学习的特点和动机。第四，知识的传授重要的不是传授那些已有的具体知识，重要的是通过在传授已有知识的过程中培养学生的思维。第五，在知识的传授中，注意对学生自主学习能力培养和自主学习方法的指导。

2．能力的培养

培养学生的自主学习能力和创新能力应该作为成人开放教育关注的焦点。在成人开放教育中，由于师生时空分离决定了学生必须提高自主学习能力;另一方面，从学生的自身学习条件来看，学生大多是在职人员，有工作和家庭的负担，学习时间少，培养自身的自学能力也显得非常必要。对成人学生创新能力的培养可从以下四点进行:第一，通过提高学生自主学习的能力培养学生的创新能力;第二，通过培训多媒体技术的掌握和运用培养学生创新能力;第三，在网络环境中培养学生的创新能力;第四，通过加强实践教学和提高学生技能来培养学生创新能力。

3．素质的提高

知识、能力、素质处于不同的层次，是相辅相成、相互密切联系的。知识是属于表层的，但它是基础，能力是在掌握一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的，属于里层，知识越丰富越有利于能力的形成，强的能力可以促进知识的进一步获取。素质是把从外在获得的知识和能力化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养，属于内核。知识、能力、素质是辨证统一的关系，素质处于核心的位置，强化专业素质和人文素质教育应该成为成人教育的重点。良好的专业素质是走向成功的关键，指引学生掌握所学专业的必需知识，具备该专业对应职业的技能及适应职业变化的能力，努力提高综合的专业素质。人文素质教育，就是要引导学生开发非智力因素，培养学生具有高尚的文化情操、较高的审美情趣和良好的文明修养，人文素质培养要把握三个方面:课堂教育、校园文化活动、社会实践活动。

三、构建适应成人学习动机与教育目标的教学模式

1．构建适应成人多样化学习动机的教学模式

由于成人的学习动机具有多样性，构建课程教学模式必须适应并能满足这些动机需求，因此，教学模式要在教学内容、教学方法、教学手段和教学组织等方面尽量适应成人学习的特点和需求。

(1)在教学内容方面要突出实用性。具体来说，在教学内容的选择上注意控制适度的内容量，把握适当的内容深度;在教学内容的编排上，突出少而精的特点，讲究系统性和逻辑性;教学内容的呈现上，重点突出、详略得当。

(2)在教学方法方面要注重灵活性。由于成人的学习特点总是以问题为中心，他们愿意参与以问题为中心的教学活动，针对这一特点，案例教学法就是可以采用的一种教学方法。另外，还可以采用提问、分组讨论、案例讲解、模拟游戏、角色扮演等多样的形式，有效地提高学员的注意力和参与度，也从多方面锻炼学员的能力和启发他们的思维。

(3)在教学手段方面要以现代信息技术为主。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。构建成人教育的课程教学模式必须以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育。

(4)在教学组织方面要呈现多样性。教学组织形式是教学任务和教学内容得以实现的基本条件，也是教学方法和教学手段得以应用的前提。在构建课程教学模式中要考虑实现多元化和多样性的转变，适应学员多元的学习动机，采用相应的教学组织形式，综合运用多种媒体开展教学。

总的来说，根据成人的学习特点和学习动机有的放矢地进行教学，是提高成人教育教学质量的关键，是构建适应成人学习动机需求的课程教学模式的核心。

2．构建符合成人教育目标的教学模式

在现阶段，成人教育目标主要定位在培养应用性人才，促进学员知识、能力、素质的协调发展，并且更加注重能力和素质的培养。构建符合成人教育目标的课程教学模式，教师要坚持按照学科的逻辑体系，根据当前社会需要和成人自身发展需求，注重理论联系实际，有针对性地结合课程特点和成人工作经验，帮助成人将工作中的经验提高到理论的高度，掌握系统的专业知识;强调课程学习在实际工作和生活中的运用价值，加强实践性教学环节，强化成人动手能力和技能的培养，同时应该开发和激励成人学习者实现资源共享，培养学生的自我学习能力和创新能力;在传授知识和培养能力的同时，通过加强职业道德教育、坚实文化基础、重视通识教育等途径逐步提高学员的专业素质和人文素质。在确实融合了成人开放教育培养目标的前提下，构建起来的课程教学模式才能真正促进成人的全面发展。

四、“合作模式”型的教学模式

“合作模式”型的课程教学模式，重点在于构建教学模式的过程中，我们要从关注课堂教学结构向关注课程实施模式转变。“合作模式”的教学模式关注课程实施模式，注重探究与实践，强调创新精神、自主学习能力与实践能力的培养;关注成人学习动机需求的变化;注重传授知识、培养能力和提高素质的协调发展。“合作模式”的教学模式对教学活动有基本的要求:培养学生自主学习的能力和创新能力;构建适应成人学习特点的新的学习环境;构建新的学习方式;教师要提高课程教学活动的设计能力和决策能力。

1．小组合作学习教学模式

小组合作学习教学模式是指在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。这种教学模式进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。

对于成人开放教育的院校，其中一个明显的特点就是成人学生绝大部分是在职学习的。培养目标要注重应用性，适应能力强的人才，特别在教学模式改革的过程中，提倡以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用;搞好课程教学设计，倡导多元化的教学形式;引导学生自主学习，发挥学习小组在主动化学习中的重要作用。因此，小组合作学习教学模式是符合成人教育目标的教学模式。另外，小组合作学习教学模式也考虑到成人多样化的学习动机，通过分组加强在职学员之间的联系，培养彼此之间的人际关系，加强沟通能力与合作精神，提升小组长的领导能力，同时培养学生自主学习的能力和创新能力。这种教学模式既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，增长知识、能力与提高整体素质，又适应成人多样化的学习动机。

2．案例整合应用教学模式

案例教学法可界定为运用案例进行启发式教学的一种方法。教师起引导、组织作用，而学生成为探究知识、探求真理的主角，学生在学习中从被动改为主动，这已成为未来教学改革的趋势。所谓案例整合应用模式是指以案例教学法为中心与其他的教学方法(自学辅导法、多媒体教学法、分组分享教学法、互动式教学法等等)进行有机整合应用。这种模式能促使教师提高课程教学活动的设计能力和决策能力，把教学活动组织好，最终使每一个学生的学习潜能得到充分的发挥，得到最大的收效。

与传统教育、普通教育相对比，成人教育有两个突出特点:一是培养目标上强调人才应用性;二是教育模式上强调远程开放性，变以教师为中心为以学生个体化自主学习为主。案例整合应用教学模式是一种启发式教学，改变了教学过程中教师主动传授，学生被动接受的状况，学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥，它把知识传播和能力培养有机地结合起来，培养学生的创新思维能力，提高学生各方面素质，最终实现成人教育的目标。

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