教师专业发展与创新能力培养的途径与模式探析

王永颜

(1.石家庄科技工程学院，石家庄 050800;2.华中师范大学教育学院，武汉 430079)

一、教师专业发展与教师创新能力

1.教师专业发展

教师专业发展一般是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力、迎接新挑战、处理新问题、提高专业技能的过程。教师专业发展阶段理论认为，教师的专业发展是从不成熟逐渐发展到成熟的过程，这一过程是分阶段的，具有阶段性特征。教师在专业成长历程中的不同阶段，其特点和发展需要是不同的，具有不同的专业发展水平和需求。教师职前培养、入职教育和教师职后培训三个不同阶段的教师发展目标和任务是不同的，需要根据不同时期的发展特点进行不同的培养和培训。学校可以依据不同阶段的发展情况对教师进行有针对性的管理与教育，设定不同阶段的目标和活动，有效地促进教师专业发展。对教师自身的专业发展而言，这样有助于教师明确自己的发展阶段，有针对性地明确不同阶段的发展方向和目标，制定发展规划，有针对性地改进不足，改革旧有模式，明确发展目标，促进教师自身专业发展。教师所在学校为教师专业发展提供平台，在理论、时间和工作安排上为教师提供更多的方便，在制度和管理上采取激励措施，鼓励教师创新，创造性地开展教育教学改革，促进教师专业发展。

教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究，在实践中拓展专业内涵，提高专业水平和技能，从而达到专业成熟的境界。专业成熟不是短时间内可以达到或者完成的，需要教师在认识自己的基础上，尤其是在认识自己的专业发展阶段和专业发展水平的基础上，对自己做出近乎正确的判断，在此基础上，发扬长处，寻找不足，迎头赶上。教师的专业水平和技能程度如何，主要体现在教师内在专业结构的完善程度上。所以，教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。依教师专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面;根据教师专业结构发展水平，教师专业发展可有不同等级。［1］教师专业结构包括教师的专业理想、专业知识、专业能力、专业态度和动机以及专业自我几个方面。教师在专业发展的过程中，通过自己的不断努力，在教育实践中使得自己的专业能力获得不断提高。教师专业发展是多方面因素共同作用的结果，不同年龄教师的专业发展程度存在一定差异，需要教师发挥自身的主观能动性，创造性地开展工作。

2.教师创新能力

创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的矛盾再创造。“创新”几乎已经成为时代的代名词，科学创新、技术创新、产业创新等等，似乎在向我们展示着时代发展至今，创新的无穷力量。这一能力在我国现阶段尤为欠缺，中国制造而不是中国创造，生产的产品往往缺少我们的核心技术，反而以引进为主，国外的先进技术产品我们可以很快复制，缺少的就是自主创新。这种现状，不能不引起我们广大教育工作者的高度重视。创新教育不单单是大学教师的责任，各级各类学校和教育部门都有责任，应该从小注重儿童的创新意识、创新思维和创新能力的培养，这势必需要具有创新能力的教师，也需要教师知道如何培养自己的创新能力和如何培养学生的创新能力。

创新能力是人的一种能力，是以一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并最终表现出来的一种能动力量。［2］教师能力是教师专业能力的重要组成部分，教师创新能力对教师工作具有重要的指导作用和意义，尤其是在我国教育改革不断深入，创新教育成为教育主流的时代背景下，培养创新人才需要具有创新能力的教师。教师创新能力主要包括教师的创新意识、创新思维、创新行为、创新人格以及创新技能等五个方面。创新思维是创新能力的核心，创新能力需要在创新思维的支配下才能形成和发展。创新思维是指人以超越常规的眼光从特异的角度观察、思考问题，提出与众不同又能经得起检验的新观点、新思路、新方案以及解决问题的思维方式。［3］提高教师创新能力，培养教师的创新思维，可以促进教师专业发展，教师专业发展也有利于提高教师创新能力。培养与提高教师创新能力，不仅需要教师自身的努力，而且也需要教师在教育教学实践中，结合学生特点和学科特点，创造性地开展工作。在课堂教学过程中，发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与到教师的课堂情境中来，开动脑筋，深入思考。学生创新能力的培养需要教师的教育和引导，也是对教师创新能力进行检验的重要方面之一。

二、教师专业发展与创新能力培养途径

1.完善教师专业结构促进教师专业发展，提高教师创新能力

教师专业结构各要素之间相互影响、相互促进，共同作用于教师专业发展过程。“现代教师必须提高专业性，同律师等一样，成为不可替代的专业化职业。”［4］这就要求教师不断提高专业能力，逐步实现专业化发展，在发展中提高创新能力，培养创新思维。教师专业发展是教师专业结构的各方面要素，如专业理想、专业知识、专业能力、专业态度等全面提高的过程。在教师专业发展过程中，不断丰富教师的专业能力、专业理想、专业知识和专业自我。教师专业能力是教师专业结构要素的重要方面之一，教师专业理想、专业知识和专业态度的提高或者改善也会对教师的专业能力提升产生积极的影响，专业能力也就会相应地获得发展和提高。教师专业结构要素、教师专业能力和教师创新能力是教师专业发展的不同层次的重要方面，促进教师专业发展有利于教师创新能力的提高。

提高教师的专业能力需要教师坚定专业理想、丰富和完善专业知识以及不断自觉地进行自我专业成长。专业理想是教师专业素质的核心和灵魂，是教师对从事的教师专业的一种向往和追求，是指导教师终身从事教育工作的精神动力。专业理想主要包括教育理念、专业情意和职业道德三个方面。教师需要不断提高自身的职业道德水平，从严律己，通过自己的思想、言行和学识影响学生，以教师职业理念为指导，在其专业活动过程中，经常自觉地按照专业行为规范来衡量与调节自己思想和言行。专业知识是教师专业素质的重要组成部分。作为教师，不仅要有教育学和心理学知识，还要有学科专业知识。社会、经济、科技发展方面的一般性知识对教师教学工作也是非常重要的，尤其是在网络化迅速发展的现阶段，知识更新变得越来越快，学生获得知识的途径越来越多，一般性知识显得格外重要。专业态度是教师做好教师工作、教育好学生的心理基础，决定教师如何对待学生、如何帮助学生学习、如何帮助学生成长。教师专业自我，即教师专业自我意识，是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。简单来说，就是教师对自己专业的自我认知，内容包括教师的专业精神、教育理念、专业知识、专业能力。教师在专业发展过程中，不仅要了解自己过去的专业发展过程，也要深入了解自己现阶段的发展水平，在此基础上规划自己的专业未来。教师的专业能力是在教师的专业发展过程中，在对自身专业认识的基础上，通过自身的不断努力而逐渐提高的。教师要以教师专业发展阶段理论、终身教育理论以及教师专业发展的自身理论为指导，在专业实践活动中不断反思自己的教学实践，丰富自己的专业知识，完善自身的专业结构，促进自身专业发展。

教师创新能力是教师专业能力的重要方面，创新能力的提高需要以教师专业能力的普遍提高为基础，创新能力是教师专业发展中的能动因素。教师创新能力的培养是教师创新意识、创新思维、创新行为、创新人格和创新技能几方面共同作用的结果。创新意识是一种求新意识，是能够创造出前所未有的事物或观念的能力，是创造性思维和创造力的前提和基础。创新意识决定国家或者民族的创新能力，在某种意义上，创新能力代表一个国家的发展能力。创新思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，与创新意识关系紧密。创新人格是个体在学习过程中逐步养成的，在实践和创造性活动中发展和表现出来的情感、情绪、道德等非智力素质的总和。在创造性的实践活动中，运用创新思维指挥自己的创新行动，形成创新技能。创新能力要素的提高是教师创新能力培养的基础，创新能力是教师能力中能动的因素，创新能力的提高反过来又会促进教师专业发展。

2.创造良好环境促进教师专业发展，提高教师创新能力

为教师专业发展创造良好的专业发展环境有利于提高教师的创新能力。中国传统文化、传统教育以及传统思维方式等都会影响教师的专业发展和创新能力的发展，需要社会或者学校为教师创新能力培养创造良好的外部环境。

就教育本身环境而言，传统的应试教育注重学生分数的提高，忽略了学生创新意识或者创新思维的培养，也束缚了教师的创新思维，影响了教师创新能力的发展。目前，培养创新型人才已经摆在广大教育者面前，成为当前乃至长期的重要任务，需要积极应对。面对当今社会对创新人才的迫切需求，教师的创新能力以及培养学生创新的教学能力显得格外重要。逐步改革传统教育及其不利于教师创新能力发展的主客观因素，加强创新教育，注重创新意识的培养，以学生创新能力培养为根本，为教师创造良好的创新环境，从政策的制定到监管，从资金支持到聘任制度改革体现对教师创新能力的重视。教师培训机构要创设创新课程，加大教师创新能力培养与培训的力度。良好的外部环境也需要教师发挥主观能动性，创造性地开展工作，没有教师的主观努力，再好的客观环境也是徒劳。

三、教师专业发展与创新能力培养模式

教师专业发展是指教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。教师创新能力作为教师能力的重要方面，既受到教师其他方面能力的影响，也会影响教师其他方面能力的培养，二者相互促进，相互影响。“教师能力的提高关系到教师专业发展，教师专业发展与教师能力的提高是相辅相成的，提高教师能力是教师专业发展的必要条件，教师专业发展有利于教师能力提高。”［5］应采取自我发展与创新实践相结合的培养模式，促进教师终身专业发展，培养和提高教师的创新能力。

1.教师的自我发展

自我发展就是要实现教师自身创新能力的持续发展，通过教师的主观努力来丰富自己的专业结构，提高创新能力。要求教师以终身教育理论为指导，树立终身学习理念，紧跟时代步伐，了解时代对教育的新要求，根据学生实际，结合学科特征，学习创新知识，树立创新意识，创造性地开展教育教学工作。自我发展也需要良好的外部发展环境，现代社会发展的速度越来越快，新知识、新理念层出不穷，给人们生活带来便利的同时，也给人们生活带来一些影响。如何跟上时代的步伐，适应快速发展的社会，教师不仅要传授知识，更要学会学习新知识。学习新知识、新技术、新理念对教师创新理念的培养、创新能力的提高至关重要。教师要积极主动抓住机遇，参加各种创新学习或培训，通过互联网等各种途径搜集有关信息丰富自己的知识，提高自己的创新能力。学习新知识、新技术是教师创新实践的基础，需要在教师创新能力提高和培养学生创新能力的教学实践中运用所学的知识，结合学生实际把新知识、新技术最大效率地传授给学生，培养学生的创新素质，提高学生的创新技能，在师生互动过程中提高自己的创新能力。

2.教师的创新实践

创新实践是指以各种创新的方法在生活中去实践，形成创新思维，指挥创新行动，形成创新技能。教师的创新实践可以理解为教师在教育教学的实践过程中，以创新的方法开展教学活动，以创新的思维指挥教师的创新行动，提高教师的创新能力。教师创新实践对教师创新能力的提高起着直接的促进作用，创新能力的发展与提高反过来也会影响或指导教师的创新实践。在实践的过程中总结经验，提升创新理论水平，达到创新实践和创新能力提高的协调发展，相互促进。通过评比、竞赛等活动把教师的创新能力展现出来，互相学习、互相交流，使其想创新、敢创新，主动将创新思维、创新技能融入教育教学中去。［6］所以，作为教师首先要从自我做起，以创新理念武装头脑，以创新思想指挥创新实践，积极从事教育教学改革和科学研究，探索新方法，在实践中创新，在创新中实践。

综上所述，教师是教师专业发展与创新能力培养的实践者和创造者，是培养创新型人才的主动承担者。教师专业发展与创新能力培养是相互联系，相互促进的，在教师专业发展过程中提高创新能力，在创新能力培养中促进教师专业发展。促进教师专业发展，提高教师创新能力，需要教师不断学习教师专业发展理论、创新理论、终身教育理论以及先进的教育教学理论，在实践中不断丰富和完善自身的理论修养，创造性地开展工作。

［1］叶澜，等.教师角色与教师发展新探［M］.北京:教育科学出版社，2001:226－241.

［2］罗树华.教师能力学［M］.济南:山东教育出版社，1999.

［3］李淑文.创新思维方法论［M］.北京:中国传媒大学出版社，2006:9.

［4］顾明远.教师教育改革与发展［C］.国际教师教育论坛论文资料集，2005.

［5］朱旭东.教师专业发展理论研究［M］.北京:北京师范大学出版社，2011:94.

［6］沈艳辉.教师创新能力的培养［J］.北京成人教育，2001，(11):43.