基于技能考核的建筑工程测量教学实习改革与实践*

范家茂

(合肥职业技术学院经济贸易系，安徽 巢湖 238000)

基于技能考核的建筑工程测量教学实习改革与实践*

范家茂

(合肥职业技术学院经济贸易系，安徽 巢湖 238000)

结合建筑工程测量课集中教学实习的特点和多年的实践教学经验，制定出集中教学实习的技能考核评价指标，并对技能考核评价指标进行了量化，提出了采用不同权重、综合评定集中教学实习成绩的方法.实践表明，这种方法便于集中教学实习管理，有利于提高学生参与实习的积极性和保证集中教学实习的质量.

建筑工程测量；教学实习；技能考核

建筑工程测量是一门实践性很强的专业基础课，对培养学生测量基本技能和实践动手能力、提高学生分析问题和解决问题的能力起着重要作用[1].因此，教学大纲中除了安排有教学过程中的实验课外，还安排有一周的集中教学实习.如何安排集中教学实习才能达到理想的效果，是一个值得探讨和研究的课题.本文从加强集中教学实习管理、提高学生参与积极性、保证集中教学实习质量出发，对建筑工程测量集中教学实习的技能考核进行了研究，提出教学实习综合成绩评定方法.

1 建筑工程测量教学实习技能考核指标

在建筑工程测量课程实践教学中，不少人习惯于集中教学实习“量”的安排，忽视集中教学实习“质”的目标设计和检查，表现在测量集中教学实习“散养式”进行[1].集中教学实习管理缺乏有效的约束、激励机制，学生技能训练效果无法考量，学生参与实习的积极性很难调动.为此，从便于集中教学实习管理和激励学生个体积极性的角度出发，确定集中教学实习技能考核指标及综合成绩评定方法.

按照建筑工程测量教学实习目的和内容进行分类，确定测量教学实习技能考核指标有实习态度、实践操作和测量成果三项，根据以上三项考核指标对学生实践技能培养的重要性程度，提出采用不同权重值来反映其对综合成绩的影响[2].测量集中教学实习综合成绩的具体考核指标及权重值，见表1.

表1 教学实习技能综合考核指标和权重值

2 建筑工程测量教学实习技能考核的量化分析

2.1实习态度

实习态度主要考核学生集中教学实习的积极投入程度和纪律遵守情况，具体分5个方面内容，每项20分，共100分，具体考核内容和标准见表2.

表2 教学实习态度考核内容和标准

2.2实践操作

实践操作主要考核学生常用测量仪器操作的熟练程度及综合运用仪器设备解决实际问题的能力.内容包括水准尺读数、水准仪测两点间高差、经纬仪对中调平、经纬仪测水平角等4项基本技能，以及全站仪进行坐标测量、模拟抄平、模拟建筑物定位、运用全站仪模拟坐标放样等4项综合运用技能.4项基本技能每项 10分，4项综合运用技能每项15分，共100分.考核项目及详细评定标准见表3.其中优、良、及格等级的评分分别为该项分值的100%、80%、60%，不及格等级项需重新安排时间补测.

表3 教学实习技能考核内容和评定标准

续表

2.3测量成果

测量成果主要考核学生提交的原始记录、内业计算书及最终测绘的地形图.要求原始记录数据真实、整洁，杜绝伪造、涂改、转抄记录数据；内业计算正确；编绘的地形图满足精度要求.记录数据真实、整洁和内业计算正确每项30分，编绘的地形图满足精度要求40分，共100分.考核内容及详细考核标准见表4.

表4 教学实习测量成果考核内容及标准

3 建筑工程测量教学实习综合成绩评定及效果分析

3.1综合成绩评定

按照上述建筑工程测量教学实习技能考核的量化指标，教学实习综合成绩评定分实习态度、实践操作和测量成果三块进行，其中实习态度和测量成果考核评定较易进行，实践操作中4项基本技能的考核安排遵循“先会先考”原则，可根据集中教学实习时间安排适时进行，实践操作中4项综合运用技能内容考核需单独安排时间最后进行.为了确保此项考核工作顺利有序进行，成立了由6名以上教师组成的技能考核小组，根据模拟抄平及模拟建筑物定位技能等考核的条件要求，做好技能考核场地的准备，学生可以根据班级人数分成若干小组，按组领还仪器，每组人数控制在6人以内.特别要注意的是，由于技能考核要求人人过关，学生易产生对立情绪，应在测量教学实习前做好宣传解释工作，并将技能考核方案附于集中教学实习指导书之后.为了调动学生参与的积极性，可以将4项综合运用技能内容考核与测量技能竞赛结合进行.

3.2效果分析

建筑工程测量课程的集中教学实习通过考核实习态度、实践操作、测量成果进行综合成绩评定，有效地避免了过去集中教学实习成绩评定的主观性、片面性，客观地反映了学生在测量课教学实习中的参与情况与实践动手能力.由于增加了测量课实践操作技能考核要求人人过关，从而杜绝了个别学生因“偷懒”而不亲自动手的情况发生.

通过对学生测量教学实习实行技能考核的实践分析，发现实行以技能考核为抓手来组织建筑工程测量课程集中教学实习，教师以技能考核为手段实施教学管理能收到事半功倍之效，从根本上把学生技能培养落在实处，同时也培养学生良好的工作态度，为今后走向社会尽快适应工作岗位需要打下坚实的基础.

4 结语

高等职业教育的办学特点是重实践、重技能，“基于技能考核的建筑工程测量教学实习改革”是顺应这一特点的产物.通过几年的实践，测量课程集中教学实习的成绩能得到学生的认可，学生参与实习的积极性得到了很大的提高，这为保证建筑工程测量课程集中教学实习的质量奠定了基础，同时也有效缩短了课程教学与实际工作的距离.

[1]潘尚龙. 《建筑工程测量》课堂实训考核模式的探索[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2006，(3):157.

[2]葛岱峰. 校外测量教学实习考核评价方法探讨[J]. 内蒙古农业大学学报:社会科学版, 2009,11(6):162.

OnTeachingReformandPracticeinBuildingEngineeringSurveyBasedonSkillEvaluation

FAN Jia-mao

(Faculty of Economics and Commerce, Hefei Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000，China)

Combined the feature of concentrated teaching in building engineering survey with the author’s practical teaching experience for many years, the author has established and quantified the index of skill evaluation. The author introduces the method of evaluating the score of concentrated teaching practice based on different weights. Good practice dictates that this method is suitable for managing the concentrated teaching practice, improving the motivation of taking internships and ensuring the quality of concentrated teaching practice.

building engineering survey; teaching practice; skill evaluation

1673-2103(2013)05-0128-04

2013-09-19

安徽省教育厅质量工程教学研究一般项目(20101421)

范家茂(1967-)，男，汉，安徽无为县人，高级讲师，国家注册监理工程师，一级建造师，在读工程硕士研究生，研究方向：建筑类专业课程教学.

TU198+.2；G642.0

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