高职交叉专业的校企合作整合改革个案研究

阮海燕

一、高职交叉专业的校企合作整合改革意义

（一）适应高等职业教育发展要求

国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、定岗实习的人才培养模式，积极调动行业企业的积极性，整合校企合作资源，节省成本，提高效率。这为高职交叉专业校企合作整合改革提供了政策支持。

（二）适应高职院校校企合作改革需要

现在，各个高职院校都不同程度的进行校企合作，但都是以学院、专业为界进行联系合作企业，或者合作程度不高、不深，或者合作企业存在业务重复，企业需要的学生是复合型的，多专业的，不可能针对一个专业进行合作，专业之间也需要资源整合，相似的交叉专业也需要集中力量和优势找一个合作企业进行深度合作。本课题刚好补充了现有校企合作中出现的问题。

（三）满足校企共赢的理念

作为企业，在校企合作运行中，需要不同岗位的不同专业学生，但这些学生很多都是不同学院的，不能集中在一个校企合作的企业，造成了企业业务开展中的难度。[1]对于学院和专业来说，都绞尽脑汁在进行校企合作，找到的企业属于自己的专业，也只能与自己专业的学生合作，往往单一的专业力量弱小，校企合作的广度、深度和远度不会太长，可持续性发展就无从谈起。笔者从调查着手，通过数据、图形分析等研究，有利于解决校企合作中企业岗位的多样性以及专业合作企业单一性的矛盾。

二、高职交叉专业的校企合作整合改革调查

本次调研采用网络调研方式，主要调研的对象是宁波高职院校的教师和宁波企业，调查的内容主要是在高职院校交叉专业校企合作整个改革研究相关问题，一共回收50份学校问卷和20份企业问卷。

在学校调查中，有100%的学校有校企合作项目，具体模式中:有57.69%是基地模式，有40%专业的校企合作企业有2～3个，其中75%以上的合作企业都是中小型的企业，但是，有65%的的专业的学生不能全面参加校企合作，其原因主要是岗位需求人数有限。在校企合作过程中，有58.33%的专业独立选择校企合作企业，导致各个专业单打独斗。调查表明，有95%的专业表示，可以进行交叉专业校企合作整合，实行同一个学校的多个交叉专业为一个企业的不同岗位服务，这样，可以节省学校和企业的合作成本，可以集中力量加大合作的深度、厚度和广度，有利于将校企业合作的企业搬进学校，建设成为服务于交叉专业或者专业群的“校中企”，方便运作管理，也能保证校企合作的有效性与长效性，详见表1。

在企业调查方面，66.67%的的企业有校企业合作，同时，有22.22%企业的校企业合作企业达到2～3个，其具体合作形式高达88.89%的企业是抽取个别同学进行校企合作的，有66.67%的企业不能接受整个班级或者专业进入企业进行合作，这样就使得以班级或者专业的少部分同学只能去参加校企合作，或者说一个专业的同学被划分到多个企业中去参加校企合作，造成了成本增加，管理难度增大的情况。其不能接受的原因:有46.15%的企业表示，企业同一岗位需要的人数有限。在进行交叉专业进行校企合作整合调查中，有88.89%的企业表示，可以这样尝试，其具体优点在于可以节省企业的合作成本，对于企业来说，只要和一个学校的交叉专业合作，可以吸收不同专业学生充当不同岗位，也可以集中力量加大合作的深度、厚度和广度，有利于将校企业合作的企业搬进学校，建设成为服务于交叉专业或者专业群的“校中企”，方便运作与管理，也能保证校企合作的有效性和长效性，详见表2。

表1 高职院校校企合作调查情况分析

三、高职交叉专业的校企合作整合改革具体措施

从以上的各种数据来看，不管是学校方面还是企业方面，高职交叉专业校企合作整个改革是具备了条件。

表2 企业校企合作调查情况分析

（一）合作观念的转变

在传统的校企合作过程中，校企合作的精神文件是自上而下，而校企合作的工作是自下而上，就是校企合作的实际操作主体是专业负责人，基于专业负责人视角、经历、资源方面的限制，在合作过程中，仅仅从自己专业的角度考虑校企合作的问题，造成每个专业都有校企合作企业，但由于专业的学生人数有限，加上专业性质的限制，很难一个专业的所有学生在一个合作企业中学习，造成了一个专业要“应付”多个合作企业的现状，不管是合作的深度、力度和效果都不是很好。这就要求学校要转变观念，不要从专业的角度出发，应该从专业群或者交叉专业的角度出发，联合进行校企合作。（1）从专业群的角度，作为校企合作的负责人就可以上升到专业群负责人或者学院副院长，从资源、经历和视觉都有优势；（2）一个专业群的专业应有3～5个，这样可以整合资源，从学生、教师及资金等方面进行整合，以最优的状态与企业合作，增加校企合作的深度和有效性；（3）从企业角度来看，可以在本专业群找到满足自己岗位群的合作对象，集中精力与本专业群进行合作，增加合作的有效性、长期性。

（二）合作模式的转变

在校企合作模式中，大部分学校采用的是“订单”模式。该模式在很多高职院校广泛应用，其效果却不尽人意，大多合作都是“龙头蛇尾”，挂个牌子，签个协议，做个宣传就好了。要改变目前的这一状况，必须探索新的模式。“校中企”是改变了以往校外的校企合作模式，学校可以引进行业特色的、与专业群相对应的合作企业，这些企业一旦进驻学校，就要进行前期投资，严格按照既定计划进行，并力争提高企业的盈利和学生的职业能力。作为专业群或者交叉专业，可以在学校内部进行合作和交流，并且是多个专业服务一个企业，从人力、物力、财力方面都可以整合与共享。

（三）运行机制的转变

校企合作运行机制的转变是校企合作深度、效度加强的重要保障。[3]以前的校企合作主要是学生单方面的进驻企业，企业的法人、总经理和员工都是企业自己，而学校的学生仅仅作为短期的、临时的兼职人员。在新的模式中，是由学校出地、企业出资，以学校为第一主体、企业为第二主体，实行双方法人代表领导下的理事会负责制的双主体办学体制；合作双方共同出资、共管共教、共同赢利、共担风险；总经理由专业群负责人担任，主要负责企业相对应岗位的人才培养、课程设计、考核模式等，企业经理负责企业日常运营，而员工主要是专业群的学生，根据不同专业任职不同的岗位。除此之外，专业教师不仅仅是学生的指导者，更是员工的直接管理者，也是企业的一员，要在企业中实战，提高双师素质，更好的为学校服务。

（四）管理方式的转变

“校中企”共建的模式，由学校提供场地，企业按生产要求建设生产车间、提供加工产品的原材料并负责产品的销售，借助企业的经费、技术和经营渠道，建立生产型实训基地，实行的是企业与学校共同管理。在“工学结合“的训练过程中，主要由企业总经理领导、学校的专业群负责人、专业教师、班主任共同监督和管理，有效的避免了以前校外实习过程中因为住宿、交通以及意外事件等管理难度，学生可以把学校当作集学习、工作和休闲于一体的场所，减少了以前在学校与企业间来回奔波，耗费时间、精力等问题，这给学校的学生工作提供了方便。也有利于学生提前适应“准职业人”的生活，对自身的职业化意识、吃苦耐劳、团队合作、敬业精神得到提高践行。

四、个案研究——以宁波城市职业技术学院热点网络科技有限公司为例

（一）热点网络科技有限公司的基本情况

2009年，宁波城市职业技术学院与北京热点网络科技有限公司共同出资成立了宁波热点网络科技有限公司，学校出场地、企业出设备。该公司拥有成功的电子商务运营经验和广泛的社会资源，针对生产型企业提供外包服务。其具体的组织结构，如图1所示，总经理为北京热点网络科技有限公司的指派学校任命，总经理顾问是学校专业负责人担任，进行公司的总体规划，与企业的交流与沟通，具体业务的指导，学生定岗的安排、管理和监督等。总经理办公室下属行政部、人力资源部和财务部，其管理者一般为企业方指派年轻有为、具体业务操作的人担任，进行公司整体业务的规划、操作和管理。市场部是负责网站的策划及推广，运营部是负责将生产性企业的产品代理通过网上平台进行销售，包括技术部和培训班，技术部是专门进行页面设计、美工。技术部是整个公司最主要的部门，里边包括的项目是指不同企业的外包业务。培训部是主要针对职员在业务操作过程中，学校的专任教师或者企业的业务培训师进行培训的机构。公司主要是承接外部生产性企业的业务，通过自己的平台，利用校企合作有利的人力资源，为中小企业提供网络销售整体解决方案，包括网络站点开发、电子商务咨询策划、客服服务、营销策划、美编设计等在内的相关业务。具体包括店铺运营策划、品牌建设与推广、网站建设、店铺装修设计、客服托管、网络推广、仓储物流跟单以及数据分析统计，等等。

（二）热点网络科技有限公司的校企合作模式

宁波城市职业技术学院热点网络科技有限公司主要针对现代营销专业群，以及与营销有关的交叉专业进行合作，如图1所示，在合作机制方面，公司和学校共同制定培养目标，开发课程体系，建设企业训练基地、建设双师团队、人才培养激励机制、定岗实践、就业创业等，并且进行了全程化、精细化、专业化的合作。在运作流程方面，主要以大三学生为主体，全班或者部分（剩下的到另外的“校中企”或者校外校企合作企业中去）到热点网络科技有限公司专职实践，在这种合作模式中，整个专业群或者交叉专业集中资源和力量和“校中企“合作，针对企业不同的岗位匹配不同的专业，共同探讨人才培养、课程设置、教学模式、学习模式和考核模式等问题。市场营销主要针对市场部，主要负责市场文案策划和推广，电子商务专业针对技术部，主要负责页面设计、美工等，工商管理专业主要负责行政部和人力资源，进行日常行政事务和薪酬管理，会计专业主要针对财务部，主要进行账务管理和操作，物流专业主要针对物流部，进行快件的分发和配送。在整个合作过程中，是采用“多对一”的形式，并且也填补了企业和一个专业合作的过程中不能胜任其他岗位的问题，也提高企业岗位用工的对口率和合作的生命力及有效性。

图1 热点网络科技有限公司校企合作模式

通过交叉专业校企合作整合改革研究，形成一套完整的高职交叉专业的校企合作整合改革方案，实现交叉专业校企合作机制与运行模式改革，实现了交叉专业师资整合，信息资源整合，人力资源整合，财务资源整合，实训场地资源整合，形成规模化、品牌化、持久化的“校中企”。完成校企合作企业岗位多元化和各专业合作企业的重复性之间的协调统一，解决了当前高职院校校企合作过程中的重复性和短命性的问题。但是，只有“校中企”形成一定的规模，既解决了交叉专业校企合作整合改革的问题，也形成了“校中企”产业基地和平台，对于全盘吸纳校企合作学生和提高校企合作质量和有效性具有决定性的作用。

[1]万玉文.校企合作长效运行机制的研究与实践[J].轻工科技,，2012（6）:162.

[2]刘晓明，徐旭水，盛羽洁.“整合——互动”型高职校企合作办学模式的内涵结构分析[J].职教通讯，2007（7）:33.

[3]戴建平.“高职院校校企合作多赢新模式研究”[J].中国西部科技.2009（12）:51.