Photoshop路径工具“学教整合”教学模式的探讨

陈 秀 芳

一、“学教整合”教学模式

“学教整合”教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，将教学资源、教学方法、学生群体、信息技术和课程内容有机地结合在一起，为完成特定的教学目标和内容而形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的一种新型的教学活动方式。[1]

随着计算机技术的不断更新和飞速发展，形形色色的经过后期编辑和处理的图片已广泛应用于平面广告、静态网页、网络宣传、影视娱乐、建筑装饰、电子商务等各大领域。而在图像处理这一创作领域，Photoshop是如同导弹般强大的武器，学生在学习过程中熟练地掌握Photoshop各种操作工具的使用技巧是首要之选。为使学生在图像处理课程学习中克服路径工具这个难关，笔者探究了适合Photoshop路径工具的“学教整合”教学模式，旨在帮助学生轻松地从图像处理的初级向更高一级进阶，从而能亲手设计制作出极具个性和想象力的图片。

“学教整合”教学模式，顾名思义就是“在学中做，在做中学，边学边做，边做边学”。笔者根据课程和学生特点，将Photoshop路径工具的教学分为三个阶段，循序渐进展开教学。初级阶段:基于“做”(hand-on)的教学，主要认识路径的相关概念，熟悉路径基本操作技能，灵活运用钢笔工具；中级阶段:基于思维（mind-on）的教学，要求学生深入思考，掌握路径形状的编辑及修改技巧，并配合Alt键和Ctrl键的使用,将其灵活运用到图像处理的实践当中；高级阶段:基于事实（reality-on）的教学，通过项目任务教学，配合其它路径工具进行实际应用。

二、Photoshop路径工具“学教整合”教学模式的运用

（一）路径工具的基本技能——初步实践阶段

初级阶段:基于“做”（hand-on）的教学阶段，需要学生掌握有关路径的一些理论知识，如:路径是由什么构成的，路径有哪些特点，路径有哪些常用的工具，等等。学习诸如此类的抽象的路径概念之前，可让学生动手制作一些基本的图形，从图形中强化理论知识，进而培养学生动手的能力。

1.路径。路径，顾名思义就是一条线路,而Photoshop中的路径就是指用路径创建工具制作出的直线或者曲线。每一条路径是由很多“点”构成的，这些“点”在Photoshop中称为“锚点”,“锚点”决定了路径的形态，而不同的“锚点”都有其更为专业的说法，如平滑点、角点、拐点,等等。在实际教学中，应尽可能地将这些理论简单化,但又要在实践教学中体现它们之间的差别。这一阶段的教学目标是:要求学生能熟练运用钢笔工具,掌握路径工具的基本操作技巧。

2.路径工具。路径工具分为路径创建工具和路径选择工具。首先,分析讲解路径的创建工具:钢笔工具,自由钢笔工具，添加锚点工具，删除锚点工具,转换节点工具。[2]由教师演示，使用钢笔工具创建一个最基本的图形——三角形,如图1所示。由三角形路径为例，得到结论如下:路径由若干个锚点和线段组成，每一个锚点都有关键的控制柄，如图2所示；线段的形态是由控制柄操纵的，通过改变控制柄的方向、角度、幅度，可将直线调整成各种形态的s型曲线、c型曲线。

3.路径的选择工具组。路径选择工具,用来选择整个路径；直接选择工具，用来选择某一个“锚点”。当用路径选择工具选择路径时,就会出现锚点，锚点有空心和实心之分，实心代表该锚点被选择。在这里,不得不提到选区这个概念。选区是Photoshop中一个相当重要的知识点，很多图像的编辑，都需要在创建好选区的基础上才能进行。而路径和选区是可以互相转换的，使用Ctrl+Enter快捷键可将路径转换成选区，使用路径面板又可将路径转换为选区，路径相对其它选区工具更为灵活。

图1 三角形路径

图2 控制柄

图3 蝴蝶的制作

4.制作实例。掌握了路径的基础知识和基本技能之后，可通过简单的实例来加强基础技能的实践。在基础技能实践阶段，要考虑到学生是初步接触路径工具,可选择一些日常生活中常见的卡通图像让学生临摹。如图3所示，利用路径的操作技能,制作“美丽的蝴蝶”。在教师的引导下，让学生发挥想像，利用钢笔工具，沿着卡通图像的轮廓绘制路径，具体制作方法如下:(1)确定关键“锚点”。用钢笔工具创建一条和蝴蝶翅膀形状大致相似的封闭路径，这条封闭路径一开始看上去跟蝴蝶的形状大相径庭，但锚点的精确定位决定了蝴蝶最终的制作效果，如图4所示；（2）调整“锚点”。利用转换节点工具对锚点进行拖拉调整，通过拖拉微调控制柄，改变控制柄的方向、角度、幅度，将直线段转换成曲线段，使路径与蝴蝶外形轮廓尽量吻合；（3）细调路径的形态。在这个环节中，主要是运用路径直接选择工具对单个锚点、利用转换节点工具对单方向控制柄进行细微的调整，从而制作出蝴蝶翅膀的基本形状，如图5所示。

图4 蝴蝶翅膀形状的关键点

图5 蝴蝶翅膀的基本形状

通过实践，发现不少学生在制作路径时会出现不能灵活控制的现象，极个别同学甚至遇到路径操作就无从下手。因此，要让学生“在学中做，在做中学，边学边做，边做边学”。可通过一些诸如简笔画之类的图形,将之前涉及到的理论知识再次进行梳理和巩固,使学生反复地加强认识和学习，将理论与实践紧密地联系在一起。通过卡通形状的制作，对路径工具的学习进行归纳总结，可得出一个重要的结论:在制作图形时,可将图形分解成若干段，在每一段之间确定关键的“锚点”。路径工具有着灵活多变的特性，虽说刚开始学习路径时，会碰到各种各样的问题，但学生能够在图像制作中体验到成功的喜悦，真正体会到路径在实际应用中的重要性、灵活性和优越性，从而激发学习的动力，更深入地进入路径工具的下一阶段学习。[3]

（二）路径工具的重要技能——重点突破阶段

重点突破阶段:基于思维（mind-on）的教学，要求关注路径工具的核心技巧，培养极具判断力的思维方法，结合有效的教学方法，使学生重构思维，并形成自己的技能和理念，培养创新意识。

1.采用“项目引导任务驱动法”。钢笔工具在路径工具组中极为重要，它广泛应用于图像处理的各个领域。这里需要学生灵活运用 Alt键和Ctrl键两个快捷键，如果学生能将钢笔工具配合Alt和Ctrl键运用自如，那么，针对蝴蝶这样比较复杂的卡通形状就不会有制作障碍了。在此阶段教学中，笔者安排了多个主题的项目教学，提供了很多鼠绘方面的实例，采用“项目引导任务驱动法”,利用课后的时间要求学生反复练习，进行快速绘制路径。教师通过及时的作业反馈，掌握学生的实际操作情况。

此外，其它路径创建工具和编辑工具同样非常重要，如添加锚点、删除锚点、转换点工具,等等。如图6所示，让学生通过添加锚点、删除锚点、转换点工具等的使用，继续调整蝴蝶翅膀的形状。

2.尊重学生的个体差异。由于学生之间存在着个体差异，在教学过程中，会产生各种类型的问题。针对问题，笔者建议学生采用如下三种方法:（1）自主学习。先问自己，是不是有哪个细节出错了，为什么没有达到预期的制作效果，自行思考，培养解决问题的能力。（2）小组协作。当自己找不到问题所在的时候，就问同学，同学之间的讨论、交流、合作、研究是学好各门课程的关键。（3）教师演示。如果仍然有解决不了的操作难题，那就求助于教师，教师是教学中的主导者。而随着项目任务的深入学习，会不断出现新的问题，对于绝大部分学生存在的具有普遍性的问题，教师可进行集体广播教学，或者让学生中的佼佼者演示操作，以达到预期的教学效果。

（三）配合其他路径工具——灵活应用阶段

灵活应用阶段:基于事实（reality-on）的教学,使学生学会探索、发现、讨论，建构用于解决实际问题的路径操作技能，培养自主解决问题的能力。[4]

1.灵活应用。在路径工具学习的高级深化阶段，学生在技能操作上已经比较熟练，在编辑图像的过程中，会经常使用到路径工具、形状工具、套索工具、文字工具、选区选择工具，各类工具之间相辅相成，密切相关。如何将所学的图像处理的操作技能运用到实际当中，是该学习阶段首要解决的问题。学生要灵活应变各种问题，发挥想像，结合自定义形状工具、选区工具、滤镜特效，将创意融入到实际操作中。可让学生利用前面所学的操作技能继续创建路径，并描边路径，制作蝴蝶的纹理。如图7所示，通过套索工具创建多个各种形状的选区，并着色。

图6 调整后蝴蝶翅膀的形状

图7 蝴蝶纹理图案制作

2.反馈教学。在课堂教学接近尾声时，可进行适当的反馈教学。(1)在学生提交的作品中，有选择地筛选出几幅作品，进行集体广播，演示作品；(2)通过学生自评、互评、教师点评,对作品分析讲解，区别比较路径工具与之前学的选区创建工具；(3)让学生分组展开讨论，对作品分析比较，进行客观的评价,并由每组组长做代表，进行总结发言，从而加深学生对路径工具的认识，熟悉各操作技能。

综上所述，经过以上三个分层次、分阶段的教学实践、技能强化、思维训练，学生能够熟练掌握路径工具的操作技巧。“学教整合”教学模式的运用，紧紧围绕了“教师做中教，学生做中学”的理念和要求，突破了传统的教学模式，对于培养学生的实践技能，提高教学效果具有重要作用。

[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]晓青.Photoshopcs3中文版实例教程[M].北京:人民邮电出版社,2008.

[3]鲍思法.Photoshop路径工具组的教学探索[J].中国校外教育,2011(4):138.

[4]孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,2003.