影视教学策略分析

□文/庄伟涛

在影视艺术的教学过程中，教师不但要采用文献研究法、教育实践法、案例教学法等多种教学方法对学生进行影视艺术的教学，还要从学生的实际出发，从发展学生的多种能力的角度入手，充分发挥学生在教学中的积极主动性，让学生能够在教学过程中主动探究、积极思考，提高自己的影视艺术的审美能力、鉴赏能力以及表演能力。

一、构建学生主动参与，积极探究，教师有效引导的课堂主线。

1.构建学生主动参与的课堂。

教师在教学的过程中要能把握影视艺术教学特点，积极唤起学生情感共鸣。教师要利用影视作品唤起学生的审美意识，积极唤起学生的情感共鸣。让学生能够在情感与课堂的共振中积极思考，主动探究。如在教学的过程中，教师可以通过影视作品的赏析让学生感觉到文化的魅力，唤醒学生与影视作品情感的共鸣，并让学生在这个过程中体会到影视表演的方法，提高影视表演能力。如在《红河谷》、《可可西里》的影视作品的赏析过程中，教师可以引导学生感知藏文化的魅力，多方面提高人文素养;而在青春偶像剧《奋斗》一剧的赏析中，教师可以唤起学生的思想、审美等方面的共鸣，让学生在对影视作品的赏析过程中提高思想认识，受到审美教育，进而提高学生对角色的表现力。

2.强调学生主体地位，寓教于乐。

教师要想保证教学质量，就必须能够寓教于乐，充分发挥影视艺术的素质教育主渠道作用。教师要强调学生在课堂中的主体地位，积极引导学生主动探究，构建学生主动参与，教师积极引导的课堂教学模式。学生积极主动参与到教学中来，并在教师的引导启发下积极参与到课堂的各项活动中，不但提高了学生的合作能力，还能使学生的影视表演以及影视鉴赏能力得到提高。如在影视鉴赏的教学过程中，教师要善于利用影视形象说话，让学生在对影视形象的鉴赏中开心学习，并采用写影评、模拟表演等多种学生乐于参与的教学方式让学生在教师的引导下通过自主学习以及合作学习等方式对影视内容进行研讨，提高影视表演能力。(袁智忠:《新时期影视作品道德价值取向及其对青少年的影响研究》，西南大学2009年学位论文)

二、以生为本，提高学生影视艺术的审美能力、鉴赏能力以及表现能力。

1.以生为本，以学定教，根据学生的个性特点以及层次进行影视教学。

在影视教学的过程中，教师要想充分发挥学生的主观能动性，就要积极思考，努力寻求学生的兴趣点进行教学。因此，教师在每接到一个新班集体的时候，都要通过各种有效的活动充分挖掘学生的个性特点的异同，让学生能够在各种活动中积极展示自己，充分张扬个性。教师要通过各种活动感知学生的影视艺术学习的能力，把握学生知识层次以及能力特点。在这个基础上，教师要结合影视课程的教学特点，充分把握教学内容与学生能力的结合点，选择适合学生的教学方式进行有效教学。教师要充分调动学生的积极性，让学生达到知识的内化，并善于将所学到的知识运用于影视创作的过程中。因此，教师要把握学生的内在思想特征，挖掘学生的潜能，让学生能够在积极主动的学习状态中动脑思考，动手操作，积极寻找到自己能力的提升点，提高课堂学习效率。

2.充分发挥影视艺术的审美特征和审美作用。

在影视艺术教学中，教师组织学生对影视作品进行审美和鉴赏，不但能够全面提高学生的影视艺术鉴赏能力，而且还可以让学生在这个过程中逐步学会影视表演。因此教师要充分发挥影视艺术的审美作用，让学生在对影视艺术的欣赏中提高审美能力。教师要积极组织学生进入思考状态，让学生通过优秀影视作品的审美，潜移默化地逐步形成自己的审美感知。如影视创作的蒙太奇手段可以将镜头按照影视创作者的构思组接成直观、流动的视觉形象，并使镜头和镜头组接之后产生超越镜头本身之和的表现力和审美效应，具有独特的表现力。而蒙太奇创作产生的影视作品的美感教师要通过不同的影视作品的对比让学生分析异同，了解不同的蒙太奇制作手法带来的不同美感，提高学生的创作欲望。教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过各种不同的适合自己的方法提高审美能力。(黄涛、路增立:《浅论多媒体在影视教学中的运用》，载《电影文学》2009年3期)

3.教师要重视对学生的影视鉴赏方法的指导。

影视作品的鉴赏是一个融感知、想象以及情感、理解等多种心理功能综合动态活动，教师只有让学生真正具有了影视鉴赏能力，学生才能真正具备分析影视作品中影视形象表现的意蕴、风格以及影视作品的表现手段等多种内容。在影视艺术教学的过程中，教师要充分利用影视资源，通过视听方式以及其它一些辅助手段让学生在对各种影视资源的鉴赏中提高学生的文化修养以及艺术鉴赏能力。教师在教学的过程中，要加强对学生的影视鉴赏方法的指导，让学生能够自主完成影视鉴赏。

三、优化教学手段，激发学生创作热情。

1.优化教学手段，提高学生综合素质。

教师要创建和谐课堂，建立和谐师生关系，要要能够和学生建立起积极的思维双向沟通，让学生不但能够信服教师的讲解，还能在和谐的师生关系中积极创新，勇于探索。随着新课程改革的逐步深入，教师在教学的过程中要改变教师的一言堂的状态，要让学生走上课堂的舞台。教师要优化教学手段，根据学生的特点选择学生喜欢的能够激发学生自主创作，提高学生创新思维能力的教学手段进行有效教学，确保高效课堂的建立。

2.多媒体辅助教学，引发学生头脑风暴。

在教学中，教师不但要采用传统的教学方式，而且要与时俱进，根据院校现有的教学条件实现智能化教学。随着信息时代的到来，教师可以采用多媒体课件、教学网站等形式辅助教学，让学生感受到影视知识的冲击力以及不同的影视作品的鉴赏方法。(徐一帆:《影视文化对大学生道德行为的影响研究》，上海师范大学2009年学位论文)如在《阿凡达》电影的赏析中，教师可以采用多媒体课件引入《阿凡达》电影片段，让学生在对影片的欣赏中感受中西方文化的不同，并让学生在中英文对白的对比中感受到不同国家的不同的语言魅力，让学生不断拓宽艺术视野。教师还可以结合不同时期的国内外的影视作品让学生在横向以及纵向的分析中思考不同类型、不同风格、不同时期的影视作品的创作轨迹，为学生学习影视表演以及影视创作打下坚实的理论基础。而在一个阶段的学习开始的时候，教师可以组织学生建立和教学内容相关的教学网站，并积极组织学生自主创建，自发上传相关的教学内容，提高学生的自主学习能力。而教师在这个过程中要起到有效引导的作用，并能不断维护网站的建设，让教学网站能够真正为影视教学服务。

3.合作学习，构建高效学习方式。

教师采用课堂讲授法以及现场观摩法等教学方法进行教学的时候，对于简单的问题教师可以让学生独立完成思考，但是对于一些有难度的问题，教师就要充分调动小组合作成员的积极性，让他们在小组讨论中不断实践，在思维的碰撞中逐渐达到思维的统一。而在课外作业的布置上，教师也要尽量创造一定的时空让学生能够在合作中积极探究，提高学生的合作能力。如教师可以根据教学内容让学生拍摄DV剧，或者让学生根据查阅的相关资料进行小品的表演以及对经典作品的演绎等。(《影像的传播》，贾磊磊著，广西师范大学出版社2005年版)

总之，教师只有充分以生为本，调动学生的积极参与性，才能有效构建高效教学课堂，提高学生的自学能力、创新能力，并自主完成知识的建构。