微博时代大学生理想信念教育的机遇、挑战与路径

陈 亮，谢 琦

（1.吉林大学行政学院，吉林长春 130012；2.广州番禺职业技术学院图书馆，广东广州 511483）

微博(Micro Blog)始于威廉姆斯（Evan Williams）2006年推出的Twitter,Twitter一经推出，用户人数呈现爆炸式的增长，截至2012年7月1日，Twitter注册用户量达到5.17亿。面对国外微博的迅速发展，国内微博异军突起、发展迅猛，2009年8月14日新浪微博开始内测，之后到2010年，中国微博出现了井喷式的发展，不仅网易、腾讯、搜狐等各大门户网站纷纷推出微博，新华网、人民网、凤凰网、中新网以及和讯财经等多家媒体网站也相继推出微博。微博作为一种新媒体，其传播主体的平民性、传播内容的简洁性、传播介质的多样性、传播速度的即时性、传播效果的裂变性、传播模式的交互性，深受网民特别是大学生群体的青睐。据2013年1月15日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第31次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，中国网民中微博用户达到3.09亿，网民的微博使用率为54.7%，学生是网民中规模最大的群体，所占比重为25.1%。[1]以广州番禺职业技术学院A系为例，根据“微博与大学生理想信念的调查问卷”的数据统计：91.43%的大学生拥有自己的微博。微博时代的到来，一方面为高校的大学生理想信念教育带来了有利机遇。另一方面也为高校的大学生理想信念教育带来了诸多挑战。例如：在教育平台、教育主体、教育内容、教育方式等方面呈现“去中心化”的趋势。如何面对微博时代背景下大学生理想信念教育出现的机遇与挑战，就成为摆在高校思想政治教育者面前亟待解决的新课题。

一、微博时代背景下大学生理想信念教育面临的机遇

微博时代的到来，给大学生理想信念教育带来了有利机遇，主要体现在如下三个方面：增强了大学生理想信念教育的即时性、提高了大学生理想信念教育的有效性、促进了大学生理想信念教育的交互性。

(一)增强了大学生理想信念教育的即时性

在传统的大学生理想信念教育模式中，由于受时间、地域的限制，教育者一般通过课堂教学、宣传横幅、校园广播等形式宣传和灌输共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想。这些传统的大学生理想信念教育方式，至今依然是大多数高校大学生理想信念教育的主要方式，在面对大学生理想信念教育过程中的新情况、新问题时，这些方式在时间上、地域上显得过于滞后。“‘微博’是建立在交互平台下的以快速信息流为核心的信息交换平台，‘微博’的使用者多借助于手机的3 G功能进行实时采集、上传、评论。”[2]在这种情况下，大学生往往能够随时、随地将自己的思想动态、生活状况、学习情况反映在微博平台上，思想政治教育者通过微博关注，及时地了解大学生的心理诉求，并有针对性地进行引导和帮扶。

(二)提高了大学生理想信念教育的有效性

微博时代，高校、思想政治教育者可以通过微博，以大学生喜闻乐见的形式，上传文字、图片、音频、视频等多种信息诠释共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想，增强了大学生理想信念教育的趣味性与生动性，便于大学生理解和接受，提高了大学生理想信念教育的有效性。一些高校通过开设爱国主义教育、先进模范宣传、国内外时事热点评论、红色精神诠释等微博专栏，内容丰富、贴近生活、语言幽默，改变了传统的大学生理想信念教育模式中的刻板印象，深受大学生的关注与喜爱，成为他们的“精神围脖”。在微博时代，微博为大学生提高了一个利益诉求与情感表达的平台，在这个平台上，他们可以平等自由、真实开放地表达对某一事件、某一热点的态度与看法。思想政治教育者可以通过关注学生微博、微群，及时地了解和把握大学生的思想动态与理想信念状况，针对发现的问题，有针对性通过专题讨论与个别谈话的形式开展大学生理想信念教育，从而提高了大学生理想信念教育的有效性。

(三)促进了大学生理想信念教育的交互性

微博时代，随着“80后”大学生走入社会，“90后”大学生正逐渐成为高校的主体。“90后”大学生大多个性张扬、爱憎分明，他们喜欢交流，有强烈的表达欲望，关注自身在学校、社会中的价值与认可度，注重自我展示与价值实现，其主体意识较强。微博平等、开放、包容的交流互动方式契合了“90后”大学生的个性特点与心理偏好，很快成为他们进行利益诉求与情感表达的重要平台，从而进一步促进了他们的主体意识。随着大学生主体意识的增强，他们不再满足于传统的大学生信念教育模式中被思想政治教育者当做单向式说教的客体，而希望成为与思想政治教育者共生共存的主体。微博作为一种平等、开放、包容的交流平台，打破了思想政治教育者与大学生之间在理想信念教育过程中的现实藩篱，双方可以通过微博以平等的身份针对大学生理想信念教育过程中的热点与难点问题，开展交互性的沟通与探讨，在轻松与平和的氛围中达成对共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想的共识，从而实现润物细无声的教育效果。

二、微博时代背景下大学生理想信念教育面临的挑战

微博时代的到来，冲击了传统的大学生理想信念教育模式，导致在教育平台、教育主体、教育内容、教育方式等方面呈现“去中心化”的趋势。

（一）教育平台的去中心化

微博时代，学校与外部世界融为一体，网络取代学校成为大学生获取政治信息的主要渠道，这使得教育平台逐渐“去中心化”。调查结果显示：68.25%的大学生获取政治信息的途径是通过微博等网络平台，而通过学校课堂获取政治信息的大学生比重只占10.05%。学校作为大学生理想信念教育平台的核心地位与关键作用受到挑战，大学生理想信念教育平台趋向微博等网络平台，呈现“去中心化”的趋势。

大学生获取政治信息的途径调查分析

（二）教育主体的去中心化

在传统的大学生理想信念教育模式中，思想政治教育者—思想政治教师、辅导员是唯一主体，受教育者—学生是客体，师生之间是主客关系，异化了师生关系的本质。随着微博时代的到来，大学生主体意识的增强，大学生不再满足于在理想信念的教育过程被学校、思想政治教育者当作客体，而希望成为与思想政治教育者共生共存的主体。即：在师生关系中，学生任何时候都是主体，学生在认识教师及其教育内容时是主体，在被教师认识与教育时同样是主体。这样，微博时代背景下的大学生理想信念教育的师生关系就消解了传统的大学生理想信念教育模式中教育者主体中心观和主客二元对立现象，强调师生之间的交互主体性，认为师生之间的交往是互为主体的交流和沟通，是真正意义上的平等尊重、民主协商和共同发展。

（三）教育内容的去中心化

在传统的大学生理想信念教育模式中，思想政治教育者作为主体一般单向式向大学生灌输共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想，教育的内容只涉及共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想方面的内容即可。“理想教育的内容更多关注了社会的需要，缺少关注个人的需求；更多关注了较高层面理想的教育，忽视了较低层面和基础层面理想的教育；更多关注了社会理想的教育，忽视了个人理想的教育。”[3]然而在微博时代，随着大学生主体意识的觉醒与增强，原来被压制的个人理想浮现出来，成为大学生微博表达的主要内容。这就要求微博时代背景下的大学生理想信念教育内容不仅要关注共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想等社会理想，也要关注作为大学生主体性体现的个人理想。通过引导大学生找到自己的人生定位，实现个人的人生理想；同时，积极引导大学生在实现个人人生理想的过程中树立共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想，履行自己的社会责任与历史使命。

（四）教育方式的去中心化

在传统的大学生理想信念教育模式中，教育方式局限于思想政治教育者单向式的说教，学生是被动接受信息的客体。微博时代背景下的大学生理想信念教育突破了这种僵化、低效的方式，学校可以通过官方微博，不断发布国际时事、国家大事、社会热点、国计民生等，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。思想政治教师可以通过微博，与大学生实现课外的交流与沟通，走进大学生的生活世界，倾听他们的心声，解答他们在思想上、生活上、学习上的困惑；也可以通过微博，以大学生喜闻乐见的各种形式，上传文字、图片、音频、视频等多种信息，开展大学生理想信念教育。辅导员可以借助于微博，和学生成为亲密无间的"博友”，关注学生的思想动态，并及时地加以修正与引导。总之，微博时代背景下的大学生理想信念教育方式更加多元、灵活、开放，打破过去那种单向式灌输的方式，通过思想政治教育者与学生之间的平等对话，实现互为主体的交流与沟通，从而更有利于引导学生树立共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想。

三、微博时代背景下加强大学生理想信念教育的路径

针对微博时代背景下大学生理想信念教育在教育平台、教育主体、教育内容、教育方式面临的“去中心化”挑战，高校及思想政治教育者，应立足现实，着眼未来，探索行之有效的路径。

（一）打造多元化的教育平台

微博时代背景下的大学生理想信念教育一方面应该重视发挥学校这一传统教育平台的作用，通过课堂教学的形式宣传和灌输共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想；同时，构筑微博交流平台，把握学生的思想动态、纠正学生的思想偏差、提升学生的思想高度。

1.学校开通理想信念教育官方微博，通过生活化的语言、喜闻乐见的形式将共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想传递给学生。

2.思想政治教育者开通个人微博，主动关注学生，了解学生的思想动态，掌握校园的舆情形势，及时地进行疏导、帮助和干预。

3.根据学生群体的分类，分别建立专门微博，例如院系微博、班级微博、社团微博、协会微博、学生党员微博、学生干部微博等。通过专门微博的信息发布与讨论，灵活地把共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想融入信息的发布与讨论过程中，增强了大学生理想信念教育的效果与针对性。

（二）发挥大学生的主体作用

微博时代背景下的大学生理想信念教育应该充分发挥大学生的主体作用，在与教育者的平等对话与交流中，实现思想上、心灵上的共鸣。具体来讲：

1.从沟通交流方式上：采用民主平等的双向沟通方式。转变教育理念与教育方式，在教育过程中坚持“以生为本”的指导思想，确立服务意识，确立师生之间互为主体的关系，采用民主、平等的双向沟通方式进行引导与教育，尊重大学生的意见与看法。

2.从自我教育意识上：以学生组织为抓手，培养大学生理想信念教育过程中的自我教育意识。大学生理想信念的教育者应该把学生会、学生社团等学生组织纳入大学生理想信念的教育平台之中，鼓励大学生将理想信念主题内容以灵活多样、喜闻乐见的形式融入校园文化的建设过程中，鼓励他们自我管理、自我教育、自我服务。

3.从社会实践上：鼓励大学生参加弘扬社会主旋律的活动，开设大学生理想信念教育“第二课堂”。通过“第二课堂”的社会实践锻炼，将共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想以生活化的表现方式与实践方式内化到大学生的心灵世界中。

（三）创设全方位的教育内容

微博时代背景下的大学生理想信念教育不仅要重视社会理想的教育，也要关注个人理想的教育，帮助大学生解决个人成长与人生发展中的困惑。

1.着力凸显理想信念教育的核心内容。继续加强共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想的宣传与教育，并采取符合大学生心理特点的方式，确保大学生能够真正领会并运用马克思主义的立场、观点与方式去认识世界、改造世界。

2.紧密联系国际国内时事热点。微博时代背景下的大学生对重大国际国内时事热点关注较多，兴趣浓厚。因此，微博时代背景下的大学生理想信念教育应该紧密联系国际国内时事热点进行科学地解读与说明，并结合新形势、新问题改进与创新理想信念教育内容的时效性与针对性。

3.紧密结合大学生的个人理想。微博时代的大学生基本都是90后，其主体意识较强，注重个人理想与自我价值的实现。因此，微博时代背景下的大学生理想信念教育要紧密结合大学生的个人理想，关注大学生个人成长、成才道路中各种困惑，引导他们在树立正确的社会理想的前提下，建立科学、合理、进步的个人理想。

（四）采取交互性的教育方式

微博时代背景下的大学生理想信念教育，应该打破思想政治教育者单向式灌输说教的教育方式，变学生被动接受的客体为主动学习的主体。这体现以下三个方面：一是在传统的课堂教学中，引进专题讨论、主题辩论、案例教学，鼓励学生直接参与教学，加强师生之间互动与交流，引导学生树立共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想。二是加强“红色微博”建设，以文字、图片、音频、视频等多种形式诠释共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想，并及时关注大学生的评论与网络舆情，针对错误的思想和认识，及时地就行疏导与纠正。三是思想政治教育者建立微博、微群，随时随地把关于大学生理想信念教育的感悟、心得、网络课堂、研究成果等通过微博上传进行分享；大学生加入微博、微群后，也可以把自己的体会、困惑、看法与思想政治教育者进行互为主体的交流与沟通，努力达成对共产主义理想信念和中国特色社会主义共同理想的认可与共识。

[1]中国互联网络信息中心.第31次中国互联网络发展状况调查统计报告[EB/OL]http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hl wtjbg/201301/t20130115_38508.htm，2013-01-15.

[2]杨晓峰.“微博”给大学生思想政治教育工作带来的挑战与机遇[J].华北水利水电学院学报(社科版),2011,(6):145.

[3]李晓林.当代大学生个人理想教育探析[D].东北师范大学,2006,(8):4.