体育院校英语教学语境冲突干预机制的构建

薛宏波

(沈阳体育学院体育人文学院，辽宁沈阳110102)

语言教学离不开语境，一种语境对一种语言的学习产生重大的影响。因此，一种外来语言要想在异域他乡扎根落户，必须将语境中的诸多因素加以认真对待。其中，语境冲突是语境中重要的构成因素之一。为此，不仅要正视英语教学语境冲突的存在而且要善于发现英语语言的特点并利用一切方法、手段等使语境冲突化解为最小乃至为零。这就需要清楚语境冲突产生的机制，从而从根源上来解决语境冲突问题。因此，对体育院校英语教学语境冲突干预机制的构建研究具有重要现实意义。

1 英语教学语境冲突的逻辑层面解析

1.1 语言语境层面的冲突

语言语境通常是指语篇内部字、词、句乃至段落之间的关系，通俗的讲就是语言在上下文之间意思的表达。体育院校英语教学语言语境的冲突表现为体育院校学生普遍较差的英语学习基础与语篇内部教学较高的英语词汇含量之间的矛盾。语言环境层面的冲突是体育院校英语教学语境冲突的基础环节，这是因为体育院校学生对英语的字、词、句掌握较差，在学习语篇时不能够从理解整篇内容入手，也不能够在浏览整个篇章时在自己头脑中构成一个整体结构。这样一来，简单而机械的记忆并不能使他们灵活运用语言进行交际时，语言环境的冲突自然而生。著名语言学家哈里斯也认为:“语言不存在于一连串的单词或句中，而存在于联系着的语篇中。语篇从宏观社会语言出发，强调言语的行为与活动，强调学习者运用语言进行交际的能力。”

1.2 情景语境层面的冲突

情景语境通常是指语篇产生时所处的环境、事件的特征和性质、谈话的主题、时间、地点以及方式等，体育院校英语教学情境语境的冲突主要表现在教师课堂教学积极的投入与学生被动的参与或置身事外的矛盾。情景语境的冲突是体育院校英语教学语境冲突的关键环节，这是因为情景语境要求说话人的面部表情、手势、身体的姿势与教学对象能够产生共鸣，这样产生时所处的环境、事件的特征和性质、谈话的主题、时间、地点以及方式等通过传授者(老师)的言谈举止清晰传递给学生。体育院校的英语教学注重教学的基础性和工具性，而关于情境语境的关注较少，这方面的练习也不多。学生学习的英语语言不能够较恰当的应用于适合的情境，而是用汉语的语境来生搬硬套，导致啼笑皆非的情境发生。在体育院校的教学中，情境语境显得尤为重要，在大型的国际性体育赛事和体育活动中，英语语言的表达着必须将面部表情、手势、身体的姿势和当时的环境、事件的特征和性质、谈话的主题、时间、地点以及方式紧密契合，这些都需要平时英语语言教学的深入传授和艰苦的训练。

1.3 文化语境层面的冲突

胡壮麟认为，文化语境指说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情，包括对交际双方所处的社会的文化规范、行为准则的了解，以及属于特定的文化的会话规则的了解。体育院校英语教学文化语境冲突既表现为我国传统文化及汉语的思维方式与西方文化及思维方式的冲突，又表现为我国体育文化及其思维方式与英语文化及其思维方式的冲突。文化环境的冲突是体育院校英语教学语境冲突的核心环节，这是因为本身具有中国传统思想文化的体育院校学生身上还体现强烈的体育文化特征，无论在生活方式还是在思维方式、语言习惯、行为准则、个人信仰等方面都带有体育院校色彩。对英语文化理解的不足，自然会导致在文化语境层面上的冲突。

2 英语教学语境冲突干预机制构建的必要性和可行性

2.1 干预机制构建的必要性

由于英语是体育院校学生学习的第二语言，它在被传授与学习过程中需要一种与其相匹配的语言学习环境，然而在现实英语教学中由于体育院校客观条件的限制，还不能给学生提供一种真正的英语交际语言环境，这正如，章振邦所说“我们中国人在国内学习外语，听说外语的机会少，听说能力很自然地成为外语习得中的薄弱环节，因而在外语教学中从加强听说能力入手，怎样强调也不为过分”一样，“哑巴英语”便成了各个院校英语教学的常态。可见，在体育院校的英语教学过程中不可避免要产生第一语言与第二语言发生冲突的现象。尤其是体育院校大部分学生学习英语的目的不是要与英语文化相融合，而是为了完成一门课程或者仅仅为了学业学习的要求。在这种情况下，英语对于体育院校的学生来说，仅是一门课程而已，甚至连一门工具都算不上。为此，如何建立一套科学的干预机制化解体育院校英语教学语境冲突中教师教学难、学生学习难是当前亟待解决的课题。

2.2 干预机制构建的可行性

2.2.1 理论层面上的可行性 体育院校英语教学语境冲突的干预机制建立是源于长期的大学英语教学改革与适时地政策调控为理论基础。例如，1999年颁布了《大学英语教学大纲》、2000年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》、2005年公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》、2007年7月教育部正式颁发了《大学英语课程教学要求》等等，不仅为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际提供了政策层面保障，而且在理论层面为干预机制的建立奠定了基础。

2.2.2 操作层面上的可行性 多媒体技术、计算机以及网络技术的发展为体育院校英语教学语境冲突干预机制的建立提供了操作层面上的可行性。一方面，计算机和网络技术的发展为大学英语改革教学内容和方法提供了强有力的技术支撑。另一方面，英语教学也一直在努力追求如何在自己的教学领域应用计算机技术，但由于英语教学语境内涵丰富，它需要师生互动、人与机器互动等多方面相互配合才能取得预期效果。为此，国家教育部高等教育司组织了外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社、清华大学出版社和复旦大学出版社等国内出版社以及外商、国外出版社等共同参与设计并研制出了具有很高水平的英语学习系统。这必将为体育院校英语教学改革提供有益的平台，同时也为解决语境冲突干预机制提供了更大的可行性。

3 英语教学语境冲突干预机制构建的原则

3.1 以教师为主导，提出语境架构总方案

教师在英语教学中起着主导作用，把握着课堂的教学节奏，决定课上的教学内容，对语言语境、情境语境和文化语境的总体设计起着决定性的作用。在合理协调英语教学语境冲突中，应当发挥出教师的主导作用，根据体育院校的具体情况提出语境架构的总方案。总方案应当有利于英语教学效果的提升，有利于学生英语语言能力的全面提高。

3.2 以学生为中心，抓住语境创设核心要素

英语教学应该牢固树立为学生服务的教学理念，一切为了学生、一切依靠学生，切实解决英语教学中存在的语境冲突，关注学生在语境冲突下学习英语的困难，倾听学生对英语学习的呼声，扎扎实实为学生解决英语学习的实际问题。体育院校只有真正做到以学生为中心，切实解决好学生最关心的学习问题，才能抓住语境创设的核心要素，进而解决英语教学语境冲突的之根本。

3.3 以教学内容改革为重点，提供语境产生基础素材

由于英语教学语境既包括语篇内部字、词、句乃至段落之间的关系也包括语篇产生时所处的环境、事件的特征和性质、谈话的主题、时间、地点以及方式等，这其中还得有说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情等等。因此，要建立英语教学语境冲突的干预机制就要遵循以教学内容改革为重点，提供语境产生的基础素材原则，只有这样才能有建立干预机制的依托。

3.4 以教学方法手段创新为平台，营造语境变化真实氛围

在英语教学语境中情景语境的产生更多依赖于语篇产生时所处的环境状况，而如何让语篇内部字、词、句乃至段落之间关系清晰地展现在学生面前需要有多样化的教学方法、灵活的教学方式、手段等去营造真实的语境、激发学生的学习兴趣，从而使学生由被动学习变为主动学习。因此，要建立英语教学语境冲突的干预机制就要随时营造语境变化的真实氛围，为学生学习英语搭建有益平台。

4 英语教学语境冲突干预机制的构建

我们可行性与必要性以及构建的原则，以此为基础可以从四个子机制的角度构建体育院校英语教学语境冲突干预机制。见图1。

图1 英语教学语境冲突干预机制的构成图示

4.1 基于教师角度的英语教学语境冲突的干预子机制

教师既是教学内容的传授者又是教学过程的导演者，英语语境的创设以及语境冲突的化解更多依赖教师的力量。这样一来，要求英语教师在讲授英语知识之前就要对本次课内容所能产生冲突的环节进行调控，并设计相关解决方案进行干预，尤其值得一提的是，教师首先要调整好心态，无论从角色扮演还是从心理准备、知识储备等方面都要做到细致入微，从而为英语教学营造了真实的学习氛围。

4.2 基于学生角度的英语教学语境冲突的干预子机制

学生是学习的主体，他既是知识的接受者又是学习过程的参与者，如果学生仅做观众而不做学习的主人，那么英语教学语境的冲突会越来越严重。因此，在英语教师在讲授知识之前应对所教授的对象进行详细了解，这就如导演要拍摄一部好戏需要有好的演员一样。教师在授课前的工作重点要了解学生的特点、学生的知识基础、学生的学习状态等，并针对这些情况合理调整教学方式、手段。例如，主题角色扮演、内容兴趣激发、专题分组研讨等等，从而做到了以学生为中心的原则，激发了学生学习的主动性、积极性。

4.3 基于教学内容角度的英语教学语境冲突的干预子机制

2007年教育部公布了《大学英语课程教学要求》对各层面英语教学提出了具体要求，尤其提出:大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。从中不难看出，建立体育院校英语教学语境冲突干预机制既得考虑语言知识又得考虑文化交际和学习策略，这是一个多因素组成的话题，其中教学内容能够提供语境产生的基础素材，离开了教学内容，语境即会变成无源之水。

4.4 基于教学方法手段角度的英语教学语境冲突的干预子机制

在协调英语教学语境冲突的干预机制中，优化教学方法是目前需要创新的重点之一。英语教学方法包括口头作文法、趣味教学法、情境模拟法，并且融入体育英语的元素，这些教学方法的运用不能片面性，应该遵循英语教学的语言语境、情境语境和文化语境的一般规律，因材施教，达到事半功倍的效果。英语教学冲突的化解不能忽略教学手段的作用，充分利用图片、幻灯片、电视和互联网等直观教具让学生了解关于英美文化的背景知识和文化差异。还可以通过第二课堂，例如英语角讨论体育英语沙龙，有条件的话可以邀请美国或英国的体育明星，这样不仅使学生了解了英文语境，又通过体育调动了学生们的兴趣，对化解英语语境冲突帮助很大。