在创新教育理念下健美操课程设置优化研究①

郑月平 刘浩

(上海体育学院体育教育训练学院 上海 200438)

国家颁布了《全国普通高等学校体育课程教学纲要》对课程的指导思想、课程目标、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设和课程评价等提出新的要求。按照《高等教育体育院校体育教学计划的有关课程设置及规定》具体要求,在教改新的理念下,我院的健美操普修课程设置内容几经修订,从最初的自编到大众第一套规定动作,到中国健美操协会重新编了大众健美操标准等级套路第二套、三套规定动作,刚开始我院把健美操标准等级套路作为技术教学部分的内容。此后,为了创建健美操选修课的精品课程,我院教师对该课程的技术动作内容作了进一步调整和完善。本文目的是通过对我院修订健美操选修课程所设置内容的实施情况进行分析与研究,旨在进一步完善和优化我院健美操选修课程建设,为健美操普修教学改革提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我院健美操普修课程内容。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

运用文献资料法,有针对性地阅读了健美操、体育教学、社会学、心理学等方面的专著,同时利用中国期刊网等,以“健美操”、“课程设置”、“教学内容”等为关键词搜索相关文献资料,为本论文研究奠定理论基础。

1.2.2 专家访谈法

根据论文的研究内容,拟定了专家访谈提纲。利用电话、Email、面谈等方式,就目前我院修订健美操选修课程设置内容实施情况对有关专家学者进行专访。

1.2.3 问卷调查法

制定调查问卷前,结合学生及教学实际情况查阅了大量的相关文献资料设计了调查问卷,对体育教育训练学院两个健美操普修班的学生进行问卷调查。本次调查发放问卷60份,回收60份,其中有效问卷57份,问卷有效率95%。

1.2.4 数理统计法

对调查问卷的结果运用Excel软件进行统计。

2 结果与分析

2.1 我院健美操普修课程教学内容设置现状

健美操项目在我国快速普及与发展,社会对健美操人才需求发生了变化,对体育院校健美操培养目标和教学质量提出了更高要求。健美操教学内容设置关系到所培养人才的知识技能的内在结构,我院健美操普修课程在不断速减时数的过程中,培养目标从最初强调单一了解健美操基础理论知识、掌握基本技术动作,转变为强调对实践能力、创新能力等综合教学能力的培养。目前该课程教学内容专为我院体育教育专业、民族传统体育专业等非健美操专业的术科学生设置,总时数为64学时,每周4学时，教学内容设置见表1。

表1 教学内容安排(形式和时数分配)

表2 学生选健美操选修课的动机

表3 学生考核成绩统计表

表4 学生对课程设置内容满意程度调查表

表5 学生对套路内容难度评价调查表

表6 学生最喜欢课程拓展项目的调查表

课程内容设置是否合理直接影响到教学效果和培养目标,课程内容设置是否满足学生的需求,直接影响学生的参与热情和教师个性魅力的展现。从表1来看,体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业的学生通过健美操普修课的学习,既可以掌握这门课程的基础理论、基本技能,提高运动能力,同时也可以加强实践能力和创新能力。因此,在课程内容设置上有基本理论、基本技术、实践三大部分构成是合理可行的,另外,每部分可根据学生实际情况进行拓展,例如：通过理论讲授使学生熟悉理论基础知识,然后可尝试编写带操的教案、记写编排组合等;在技术方面以掌握大纲考核内容为主,在此基础上学习有氧拉丁、瑜伽、搏击、踏板、街舞等;实践方面主要以培养带操能力、创编能力为主,鼓励学生进行队形的变化,进行拓展与创新教学时主要采用分组方式。同时,从表中显示,教学内容形式和时数分配可更具体一些。

2.2 学生选课的动机

学习动机是推动学生学习的一种内部动力,是激励学生从事学习的主观动因,它是在学习需要的基础上产生的。因此,了解学生的动机是教师制定教学计划,选择教学方法、教学内容来满足学生需求的重要依据,也是提高教学质量的重要因素之一。

统计结果显示,学生学习动机是明确的,65%的学生喜欢健美操普修课程,认为健美操充满活力、很时尚;18%的学生认为通过学习,可以提高身体的协调性、自信心,改善形体;12%的学生认为可以提高自身的健美操技术和技能;另外还有5%的学生选择健美操普修课的原因是有利于去校外带操或今后就业。据调查,每个自然班男生选择健美操普修课程的人数比例往往少于女生（表2）。

2.3 学习成绩情况分析

健美操选修课程考核注重对学生的学习能力、创新能力和实践能力的考核。现行的期末成绩评定主要有三部分组成:技术占60%、技能占30%、平时成绩占10%。技术动作共三套,采取“学完一套考一套”的模式,学生套路动作掌握较规范熟练,动作舒展美观,技术水平一套比一套好,协调性、熟练性和动作表现力逐渐提高。理论考试已撰写小论文形式进行。另外,学生在带操、自编动作和队形设计上的能力也得到了锻炼,对课程的兴趣和合作精神都得到了很大发展,教学效果较为明显。从表3可以看出,成绩优秀学生占23%,良好学生占67%,及格学生占10%。由于协调性较差、完成动作节奏感不强、上课不努力、缺少兴趣等因素的存在,导致成绩较差的学生以男生居多。

2.4 学生对课程内容实施的评价分析

2.4.1 学生对学时分配状况、技术内容和理论教学的评价分析

现行的学时分配为理论课内容占13%、技术技能占78%、考核占7%、机动占1%。表4显示,学生对健美操普修课现行学时分配满意度占61%,比较满意占31%,感觉一般占1%,不满意为0%。表5告诉我们,15%的学生认为套路内容是不难的,77%的学生认为难度适中,而仅有8%的学生认为偏难。大部分学生认为,健美操普修课所学套路动作非常实用,具体表现为94%的学生对现行技术内容给出满意评价。然而学生对理论学习的满意度只有6%,概率较低。据调查,学生对理论课还是认可的,认为可以接受理论课考试方式,只是希望调整理论课的授课方式,同时希望教师能扩展理论知识的范围。从表6可以看出,学生希望进一步拓展对有氧拉丁、搏击操、街舞、瑜伽、踏板操等的学习和了解。

2.4.2 学生对实践环节和课程考核的评价分析

健美操实践能力的培养主要有带操、自编动作、队形设计三大部分。调查显示,48%的学生认为通过带操、自编动作的练习,提高了示范能力、语言表达能力及自信心;通过五人队形的编排设计实践课,学生的自主学习、创作欲望、合作精神、分析思考等综合能力都得到较大幅度的提高。

健美操普修课程考核注重对学生的学习、创新和实践等综合能力的考核。我们现行的期末考试以技术考核为主,按照5～6人的小组形式进行。95%的学生喜欢这种考核方式,5%的学生认为应当采取个人考核的方法。据调查,91%的学生接受由任课教师评定成绩的模式,4%的学生希望由学生与教师联合考核或有其他教师共同参与评定,还有5%的学生建议由学生自我进行成绩的评定。

3 结语与建议

3.1 结语

(1)在新的教改的理念下设置的健美操普修课程教学内容基本能满足学生需求,培养目标符合当前社会培养人才的需求,学时分配所涉及的技术和理论内容基本合理。通过这门课的学习,学生可以了解健美操的基础知识,掌握基本技能,提高协调性、节奏感和审美能力等。学生可在较短时间内掌握这门运动,为推动健美操的普及与发展创造了条件。(2)学生学习健美操的动机是基本明确的,学生非常喜欢这一项新兴的充满活力又很时尚的运动。(3)期末考试以技术考核为主,大部分学生认可现行健美操普修课程考试制度,学生成绩普遍良好。学生认可现行的理论考试方式,但可以调整理论课的授课方式。学生拓展自主编排、队形设计、带操团队协作等综合能力普遍认为都得到了提高。

3.2 建议

课程的完善与优化朝多元化方向发展。课程设置满足学生的需求,课程内容应经过学生选择、学习、评价反馈即评估后,反复筛选确定。以学生为主体,并从学生的兴趣、需要出发,激发学生学习兴趣,培养学生积极主动的学习精神,使学生掌握基本知识、基本理论、基本技能。通过课程的完善与优化,提高学生对健美操运动的认识,加强自我设计、自我锻炼、创新意识、实践能力的培养,以提高本课程教学质量和教学效果。

3.2.1 教学内容和组织教法优化

理论内容方面,应扩大理论课教学内容范围,如增加健美操裁判和健身基础知识的讲授,使学生通过各种相关内容的学习和讨论,提高学生逻辑思维和语言表达能力。调整教学形式;增加理论考核板块比例,以口试、小论文各种形式结合进行为好。技术内容和能力方面,需继续提高三套组合动作的难度和组合动作配合,造型编排能力,加强学生身体素质训练,建立合理的课内外学练一体化训练模式,同时不断增加对新兴有氧运动项目的介绍。组织教法方面,在原有的教学手段和方法的基础上,利用现代化教学手段,将多媒体运用到实践教学中,充分体现以学生为主体,发挥学生个性与创新能力。

3.2.2 考核评价模式优化

改进健美操考核方法,采用过程评价与终结评价相结合,教师评价和学生相互评价相结合。具体操作时,可以用比赛制,将学生分为5～6人为一小组,重视学生的相互评价,注重过程评价内容与终结评价形式,这将增加学生实践交流机会,以培养学生自信心,提高各方面潜在能力。

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