它山之石可以攻玉

摘 要：Josh Gieber 曾说过，“用一个大脑，一双脚和积极的心态，你可以做任何事情”。作为一名免费师范生，在异国的学习环境中，我获得了非常珍贵的财富，那便是对于教师教育的所见所闻所感，印象最为深刻的加拿大的特殊教育。

关键词：加拿大；特殊教育；见习感悟

1 教育学院，初学特殊教育

在温莎大学教育学院学习期间，我们都学习了一门类似于我国教师教育必修课的课程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有关特殊需要学生的教育的。加拿大推崇实行全纳教育——班级要容纳所有的学生，甚至那些有严重残疾的学生。全纳教育一开始就把有特殊需要的学生编入常规的班级，只有当他们有特殊需求时才把他们单独编班，并为他们提供相应的服务。两个月的系统学习让我对加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的学生，而且囊括了存在writing disorder （书写障碍） reading disorder （阅读障碍） 等学习障碍（learning disability）的学生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障碍） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中症） 等学生，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

2 Glenwood Public School 全纳教育初体验

在温莎当地小学Glenwood Public School见习期间，我对加拿大的全纳教育有了全新的体验和理解。不同于国内特殊学生进入特殊学校学习，这里的适龄儿童大都进入普通小学就读。特殊学生身旁有专门负责照顾教育她的老师，照顾她的生活，指导她的学习。同学们平等友善的对待她，相处的其乐融融。特殊学生跟其他同学一样，课间休息时，尽情的在校园空地上嬉戏玩耍；午餐时间，愉快的享用各自带来的午餐；上课学习时，积极的思考回答问题。旁边的专职老师关心着她的一举一动，每当她遇到困难，便会提供及时的帮助。在平时的教育教学工作中，老师特别注重特殊学生自信心的培养，注意维护学生的自尊心，以鼓励为主。老师对他们在课堂上每点进步都毫不吝惜的赞美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊学生在赞美中收获了自信与尊重，自然就更敢于表达与交流了。在法语课上，一个全班都参与的游戏中，特殊学生Vanessa在专职老师和周围同学的帮助下取得了第二名的好成绩，法语老师按惯例给冠军发糖果，同时也发给Vanessa同样的糖果，对她的出色表现给予了与冠军同等的奖励。在之后的另一次法语课上，Vanessa成功击败了其他同学，真正成为了冠军，收获了老师、同學们的”God job”，得到了奖励冠军的糖果。全纳教育提供给特殊学生和正常学生同样的教育教学环境，在专职老师的教育指导下，特殊学生一步步的发展、进步，即使无法达到正常学生相同的水平，同样实现了自身的价值。

3 Century Secondary School特殊教育面面观

教育无法弥补特殊学生跟正常学生的心智差距。当特殊学生面对学习更高难度的中学课程时大都会选择进入特殊学校而非普通中学学习。Century Secondary School 就是温莎当地唯一一所特殊教育中学，他们的校训就是skills for life。在这里，学校开设了各种各样的特色课程：木工学习课、汽车修理课、发艺设计课等，学生们学习很多实用的生活技能，如烤制糕点、识别指纹、自制胶水等。犹记得见习前参观时，学校的一位老师带领我们参观学校，她对我们很热情，每到一处都给我们做详尽的说明和介绍，不仅如此，还图文并茂，一边介绍一边从手机中调出照片给我们展示，分享学生的成就与喜悦。就这样慢慢的走到了学校食堂，食堂中的工作人员也是学生跟老师，他们身着标准的工作服，头戴工作帽，正有条不紊的为全校的师生准备可口的午餐。墙上贴着各种卫生、安全注意事项，时刻提醒着学生们“食以安为先”。老师从最开始的怎样消毒、做好准备工作教起，再到具体每一步的操作都很细致耐心，注意学生的学习反应，对学生的每一点进步都给予鼓励和赞扬。

见习期间，指导老师Mrs. Tompkins 所带的学生是全校learning disability最重的，这就需要老师更多的耐心，付出更多的爱。上课前，广播里照例是奏国歌，老师们、学生们都要起立站好，但有个女孩self-control的能力就很差，还没等国歌结束就坐下了，老师立刻就提醒这个学生不要提前坐下，而且神情十分严肃。在加拿大，从小学起，早上上课前就会在广播里播放国歌，培养学生的爱国主义情操，到现在九年级了，有的学生无法做好，老师还是会一遍遍的不厌其烦的去提醒。西西弗的神话中，西西弗每次把巨石推到山顶上时，巨石便会再次滚落下来，作为诸神对西西弗的惩罚，西西弗不得不再次把滚落下的巨石推到山顶，重复这同样的毫无意义的劳作。这里的老师每天都会向他们的学生们重复提醒、讲解很多遍，但他们面对的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子们，他们相信教育的力量，相信自己的付出，会对孩子们产生影响。第二天见习时，昨天那个在国歌未结束提前坐下的孩子表现的好了许多，虽然仍有想提前坐下的欲望，但在老师的密切注视和提醒下仅是曲了一下腿。第三天奏国歌时，Mrs. Tompkins 依然关注着那个小女孩，出乎意料，她在国歌奏放的过程中没有丝毫不耐烦的表情，亦没有想提前坐下的举动，国歌奏毕，她很高兴的伸直胳膊、举起笔，似乎在昭示着她成功的做到了！‘good for you！Mrs. Tompkins 于此同时给她送去真心的祝贺。我从她身上看到了教育的力量，教育不是万能的，无法解决学生的一切问题，但教育确实能在某些方面改变学生，让学生朝着更好的方向发展！

一位century的毕业生回到母校和我们交流时说他有阅读障碍，痛恨学习，欺负同学，扰乱课堂秩序，在century四年，每个老师都不放弃他，他发现自己最喜欢建筑专业，于是毕业后从constructer做起。现在他毕业两年，已经成为50个人的领导了，明年他们还要到中国，给最贫困的地区建输水系统，让孩子们能够喝上干净的水，并且这是慈善事业，是完全免费的。特殊学生跟正常学生一样，同样是祖国的未来，明天的希望。花开本无痕，润物细无声，在你我大家的努力帮助下，在全社会的关心支持下，他们，亦有属于自己的精彩。

这正是老师的神奇之处，他可以成就一个学生，亦能够毁了一个学生。所以，未来的教育家们，请在你的心中给所有孩子留个位置，他的一生可能会因你而变！

参考文献

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《为特殊需要的学生提供差异教学》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解决方案》 2007 安大略省 ）

作者简介

张龙生（1990-），男，山东省济南市人，西南大学化学化工学院2010级化学（师范）专业学生，主要研究方向：中加教师教育科研项目