让后进生幸福成长

韩杰

每个人都有自己的优势智力和劣势智力，作为教育工作者，要充分挖掘学生的潜能，使每个学生能在自我的优势领域更好地成长，找到自信，和其他孩子一样幸福、健康地成长。

一、以优补差，发挥后进生的优势

每个人都有不同于他人的优势，我们不要对孩子一概而论，要充分挖掘每个孩子身上的闪光点，使后进生能够找到自身优势。我班有个男孩子，学习上一塌糊涂，而且脾气有些古怪，不太合群。在课堂上无论谁的课都不发言，只是做个听众，在班里好朋友也很少，平时有活动也是溜边。为了充分挖掘学生潜在智能，使这名孩子建立起积极向上的信心和兴趣，我注意观察，发现这孩子在劳动中特别能干，什么脏活、累活都不在乎，而且从无怨言。于是，每次劳动后，我都要进行一次详细的总结，并有针对性地把他在劳动中的表现进行表扬，每次总结之后，都能看到他脸上洋溢着甜甜的笑容。渐渐地，同学们开始关注他了，和他一起玩的同学也多了起来。后来，我又把他推荐给学校的体育队，让他系统地进行铅球训练。在体育老师的悉心调教下，他在全镇的体育运动大会上取得了年组第二名的好成绩。从此，再也看不到他孤零零的身影了，经常还能听到他爽朗的笑声和活跃的身影。

二、以爱唤心，用爱心重塑后进生的自信心

我班的高同学因父母离异，从小就随着爷爷奶奶一起生活，孩子的父亲常年打工在外，抚养、教育孩子的任务就落在年迈的爷爷奶奶身上。因此，这个孩子养成了很多不良习惯，经常不完成作业，老师稍一批评就逃学，性格孤僻、偏执，令很多教师头疼。教育和转化这名学生就成了我的一项重要工作。我首先分析其原因：孩子本身很聪明，资质不错，无其他恶习。主要是家庭中缺少父母悉心的爱护和正确的教育，长辈的溺爱只能使孩子越来越偏离正确的成长轨道。所以，要想转化这名学生一是要取得家长的认同、理解和支持，家校达成一致；二是要给予学生更多的关爱，让孩子能够感受到集体的温暖。在学校，我从生活上给予了孩子更多的关心和关注，班级中教育其他学生要多和他一起玩耍，一起学习，帮助他解决学习中的难题；课堂上把比较容易的问题留给他，对他的每一次进步都给予及时、真诚的鼓励。慢慢地，他变得开朗起来，逃学的次数也渐渐减少了。学校把他评为了“进步星”，更调动了他学习的积极性，增添了孩子的自信心。

三、多元评价，让后進生获得成长的快乐

在学习上较差的学生，我采取小组帮扶、个别辅导的方式。从复习提问到课堂练习，从课型设计到教学方法，从新课导入到课后小结，都为后进生单独备课。课堂教学以后进生为基础，既有面向全体的教，又有因材施教扶，兼顾两头，偏爱后进生。对他们做到三个优先：课堂提问优先，个别辅导优先，板演练习优先。对教学中需要掌握的基础知识一定要让后进生掌握，对有难度的知识引导有能力的同学与后进生合作探究，使优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。对后进生体现分层辅导，无论是课堂辅导，还是课后辅导，我一般是对好学生放手，对中等生扶助，总是把更多的时间留给后进学生。批改时做到面批、面改、耐心讲解、不厌其烦，每次作业都使后进学生有所收获。

单一地用学习成绩来评价孩子，后进生永远没有学习的信心。我在班级中开展“成长快乐”活动，记录每一个孩子在成长的过程中所经历的一些事情，可以来自于学习上的奖励，劳动中的表扬，体育上的成绩，亦或是参加的一些活动，使孩子亲历自己成长的每一步，为自己加油，为自己喝彩。另外，我校“三好十星”活动的开展，更为后进学生提供了更为广阔的平台。争“三好”夺“十星”活动使学生多元智能有了更好的发挥，也体现了对后进学生的客观评价，“十星”中既有学习优异的智慧星，又有能歌善舞的才艺星；有体育方面突出的健体星；生活自理、学习自强的自立星；有遵守校规校纪的守纪星；讲究卫生养成良好习惯的卫生星；有默默为班级为同学做好事的服务星；勤俭节约、严格自律的节俭星；有文明有礼、尊老爱幼的礼仪星；有经过努力，各方面较以前长足进步的进步星。获得三星以上的同学方可获得三好生的称号。“三好十星”活动的开展，改变了唯成绩观现象。

在教育的过程中，后进生是永远存在的。他们只是暂时的后进，每个人的潜能都有待开发，我愿做那孜孜不倦的开发者。看到孩子们每一张开心的笑脸，看到孩子们幸福健康成长的足迹，就是为师者最大的幸福。