基于独立学院学生学习特点的教学管理改革

李国志　刘美瑜

[摘要]在激烈的市场竞争中，独立学院要获得生存并快速发展，必须提高教学质量。因此，认真分析学生的学习特点，并在此基础上逐步改革教学管理制度，对独立学院而言至关重要。

[关键词]独立学院 教学管理改革 学习特点

1.概述

独立学院是一种新型的办学模式，实践证明，作为我国高等教育体制和机制改革创新的产物，独立学院在扩充高等教育资源方面发挥了重要作用，促进了我国高教事业从“精英教育”向“大众教育”的转变。独立学院促进了高等教育市场竞争的同时.自己也置身于激烈竞争之中。由于历史短、基础薄、收费高的弱点，独立学院在竞争中面临着严峻的挑战。在今天.我国高等教育正步入市场化竞争时代，无论公办高校还是民办高校，都将凭自己的办学质量接受市场检验，优胜劣汰。办学质量主要表现为毕业生的素质水平，这归根结底取决于教学质量。

“大力加强教学工作，切实提高教学质量”牵涉到独立学院管理的方方面面，但主战场在教学管理。教学管理是组织和协调教学系统内部各要素，并与学校管理其他子系统相配合，优化教学的内外部环境.实现教学工作既定目标，创造教学最佳效益的动态过程，内容涉及教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。严格而科学的教学管理是提高教学质量的可靠保障。

独立学院的学生与其它类型高校的学生相比，在学习动机、学习方法、学习态度等方面有着自己的特点，而学生又是独立学院教学管理体系中最重要的一环。因此，认真分析学生状况，努力把握学生特点，准确定位办学方向，合理设置培养目标，科学实施教学过程，切实保证教学质量，最终实现学生素质和能力增值，是摆在独立学院面前的一项急需解决的时代课题。

2.独立学院学生的学习特点

笔者从2011年4月起，以浙江某独立学院的学生为研究对象.分别对国际贸易、工商管理、会计学、英语等专业的学生进行问卷调查。调查内容包括学习动机、学习策略与方法、课余生活安排、图书馆建设等方面。结果分析如下：

2.1学习动机务实

学习动机是指能够引起（或抑制）和维持人们的学习活动，使学习活动指向一定目标的心理驱动力，是一个人内在的动力因素。简单地说，就是为什么要上大学。若将学习动机按目的层次划分为为社会、为家庭、为自己三个类型的话，调查发现，除了“其他”表示目的不明确外，为自己的成分占了相当大的比例，如学习知识、找工作、继续深造等，占82.4%；而更好为国家和社会作贡献的仅占2.0%，有6名同学明确表示毕业之后愿意到贫困地区支教和服务；另外，受传统观念的影响，有6.1%的学生是为了报答父母的养育之恩。由此可见，受当今社会思潮的影响，独立学院相当一部分学生存在着事实上的讲究实惠有余、追求奉献不足的现象，学习目的有较明确的实用性和功利性。

2.2学习价值取向实用

在大学里“学什么”是大学生必须弄懂的一个问题。调查显示，学生对实用的技能、计算机等有浓厚兴趣，期望能努力学习、增长才干和多掌握实用的技术。这表明独立学院学生在学习方面价值取向实用。具体表现在：第一，与社会上形成的考证热相联系，学生非常关注考证的事情。调查结果显示，有79.8%的学生希望能够拿到除四级、计算级等级证之外的更多证件，如物流师证、报关证、旅游资格证、会计证等，且不少学生是跨专业考证。第二，学生转专业的现象比较多，且流向多为一些实用性较强的专业，如会计学、国际贸易等。这表明，在当前市场经济和就业市场竞争的压力下，独立学院学生除学好专业知识外，还产生了多学习实用知识、技能和扩充知识面的强烈愿望与要求。

2.3学习方法不够科学

调查结果显示，学生能够遵循学习规律，即课前预习、课后复习的人数较少，只占了15.3%；更多的学生忙于其他的事务而不能遵循这一规律。大多数学生不能按时完成自己确定的学习任务（80%左右），也没有主动记笔记的习惯（73%左右），说明学生学习的自律性和主动性也不够。另外，经常向老师、同学请教问题和通过互联网查找学习资料的学生也不多，分别只有26%和47%左右，说明学生对学习的积极性不高，很多学生的学习还是严重依赖于老师的课堂传授，即教什么就学什么。令人略显欣慰的是，有70.7%的学生能够经常独立思考问题，说明大部分学生有自己的价值观和世界观，对问题有自己独到的见解，具有一定的创造性。这是独立学院培养创新型人才的客观基础。

2.4对学习条件比较“挑剔”

调查结果显示，独立学院的学生普遍对教学设施、图书、教师及教学管理人员满意度不高。除了对教师教学水平外，其余各项满意度均值均在3.5分以下（总分5分），其中对图书馆藏书的数量和种类满意度均值仅2.64分，充分说明独立学院的学生对学习条件和学习的环境比较“挑剔”。这也对独立学院的办学者和管理者提出了更高的要求。虽然调查结果显示学生对教师的教学相对比较满意，但也提出了很多问题及建议。有很多学生反映现行的教学模式方法单一、形式呆板、内容无趣、气氛沉闷、不能调动学生的积极性，有时候“课堂太静了”，有少部分教师甚至还照本宣科，不考虑学生感受；有时候是“用大部分的时间学习小部分的知识”；有的老师也与学生互动，但仅停留在简单的提问上，问题设计质量不高，效果不明显。

3.独立学院教学管理改革的具体措施

3.1完善制度设计，引导学生自主学习

自主学习的制度设计，出发点应当是学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件，自主选择主攻的专业方向、自主选择修习的课程、自主选择学习的方式，甚至自主选择喜欢的教师。

第一，推行弹性学制。弹性学制是在实行学分制的基础上，允许学生修满学分提前毕业，也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度。弹性学制的本质在于尊重并引导学生自主选择，教会他们自我管理。弹性学制以学生更加灵活地自主选择专业方向、选修课程、选择教师、选择安排专业进程为标志，以全面提高教学质量为目的，以发展学生特长与个性培养为特色，为学生的发展提供多样化的发展途径，创造学生可以按照自我特点和自愿自主设计方向的宽松的学习环境。

第二，完善选课制。完善选课制，主要目的在于加大学生自主选择教师、专业、课程和学习方式的力度。学生在学习上（除了必修课外），可以做到学生根据自己的兴趣、爱好和自身特长，自主选择专业、教师、课程和学习时间等，有利于增大学生自主学习和发展的选择权，为学生创造自主学习的环境；也能在学院内部形成优化教育资源的竞争机制，有利于充分利用学校教育资源，为大学生自主学习的开展提供更多支持。

3.2为大学生学习提供方法指导

为大学生学习提供方法指导的目的是帮助和引导学生掌握大学学习的基本方法，优化学习过程，提高学习效率，进而引导学生自主学习、自我激励和自我发展。独立学院可以从两个方面为大学生学习提供方法指导：

第一，设置学习指导课程。设置专门指导大学生学习的课程，可以帮助大学生树立正确的学习观念、了解大学学习的特点、掌握学习规律和学习方法，进而促进大学生的自主学习。在学科定位上，学习指导课应成为一门以培养学生学习能力为目标的技能性课程，应以培养学生的学习能力为主要目标，帮助学生掌握多种学习技能和技巧。在教学内容上，学习指导课程的主要内容应该包括：学生学习观念的更新和转变、学生学习策略的获得和改进、学生学习动机的强化与提高、学生学习资源的管理和利用等。在教学组织上.可以根据不同阶段的学生进行不同的学习指导，每学年都针对不同年级的学生组织各种活动，以便进行有针对性的学习指导。

第二，建立学习指导中心。除了开设常规性的学习指导课程，独立学院还应该建立学习指导中心。这样不仅能促进大学生的自主学习，更能够促进大学生的自我认识和对专业及学科发展前景的了解，对于促进大学生的自主发展有重要的意义。学院根据需要安排固定的时间，对大学生存在的学习方法问题、思维方法问题，学习计划问题、专业与前途发展等问题，聘请资深学者们进行指导，单独、耐心地回答前来咨询的学生提出的问题。

3.3进一步改善教学资源及其管理

提高教学质量需要充足的教育资源作保障，因此，独立学院教学管理应该从师资的培养、教学条件的改善等方面，为教学质量的提高提供资源条件。

第一，加强师资队伍的培养。教师是教育的第一资源，也是大学生学习的主要影响和指导力量。在师资队伍的培养上，独立学院除了要向外界不断引进优秀的教师外，更重要的是加强对现有师资队伍的培养尤其要注重引导教师的观念变革。教师观念的变革主要包括三个方面：一是改变教学观念。要引导教师改变那种“为教而教”、“为考而教”的观念。确立为学生发展而教的观念。二是改变课堂教学角色。教师的角色应变成学生课堂学习活动的组织者和学生主动学习的鼓励者。三是改变教学过程。新的教学过程必须建立在以学生自主学习为主的新的交流模式的基础上，使教师和学生在平等的对话中推进学习的进程，使学生真正成为学习的主人。

第二，加强教学资源的管理。独立学院应该从宏观上对教学资源进行开发和利用，尽可能地为学生提供自主学习的场所、设备、资料等方面的支持。一方面要提供满足基本教学实践环节的仪器设备、满足教师和学生参阅图书资料等资源的需要；另一方面，对教学仪器设备和图书资料的管理应该有弹性、有开放性，要关注教学资源是否被充分利用起来了.并及时提出相关的建议和专题报告。只有这样，教学条件的改善才能真正为大学生的自主学习提供便利。

3.4加强实践性教学环节

实践性教学与理论性教学是相辅相成的，具有同等甚至更加重要的地位。它对于配合理论性教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作技能具有特别重要的意义。独立学院“应用型”人才的培养目标决定了独立学院的培养方案，即不仅掌握扎实的基本理论和基础知识，更重要的是具有较强的实践能力。在整个课程体系中，可设置课程实习、社会实习、专业实习、毕业实习等实践环节。根据实践性教学环节的要求，合理制定实践环节的实施方案或具体的实施细则，并利于学校安排实践教学活动，做到实践教学环节既符合培养计划的需求，又与学生实际情况相结合。文科类专业难以建立相对集中的实践基地，可采取建设模拟实验室的方式，购入或开发相关软件，搭建仿真企业平台，针对特定系统的业务，每个学生模拟企业不同部门、不同岗位的需求，独立完成业务处理，在实际工作中增强对课堂知识的理解与运用。